高中生物课程标准强调，关注“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在高中生物复习课教学过程中，师生之间、学生之间的互动，培养学生的有序思维能力，是提高复习课教学有效性的重要方法。从有序思维方法的角度来看，师生互动应该是有序互动。什么是有序思维？有序思维是指思考和解决问题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探索、步步向前推进，直至有效地完成任务，实现目标的一种思维方式。这种思维方式避免了盲目地、纯凭经验来分析、解决问题，使得思维更加有条理。在课堂教学设计上，要注意避免为“互动”而“互动”，人为营造一种“热闹”的气氛，实际上收效不大的情况出现。课堂上教师对教学节奏的控制，学生的活动（信息的收集、问题的探究、合作学习等等）应该有序地进行，培养学生的有序思维。在生物学高考复习课的教学过程中，有序互动的课堂教学设计与实施是提高复习课的有效性的重要方法。

　　高中生物学的特点是涉及的知识面广，知识点多，且分散，与其他学科相互渗透。实验，观察，图表，文字描述多。所以有的学生认为生物学是“理科中的文科”，要靠“背书”。当然，记忆很重要，但如果不能掌握方法，则不容易收到预期的效果，甚至“事倍功半”，出现如学生反映的“生物难记，复习到后面的章节，前面的章节又忘记了”的情况，这种情况的出现，与有序思维能力的培养不足有关。高三学生进入高考复习阶段后，如何在高二学习生物学的基础上，通过提高复习课的有效性，从而大幅度提高生物学科的高考成绩，是每个学生和老师最重大的目标。对任课教师来说，不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，充分发挥教师的主导作用，遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，根据生物学科的特点，抛弃“满堂灌”， “题海战术”等陈旧的教学方式，运用师生有序互动等创新课堂教学方式，引导学生掌握正确的复习方法，提高生物高考复习课的有效性。如何创设有效的师生有序互动复习的课堂教学呢？某一章节生物课高考复习，有课前、课中、课后三个环节。课前环节，是教师指导下的“考点自主梳理”。 “考点自主梳理”的方式 ，是师生有序互动的过程，从教师的层面看，要充分发挥教师的主导作用，提供考点自主梳理的提纲发给学生，检查学生知识的掌握情况，作为下一步教学活动的依据。考点自主梳理的提纲的形式有：填充式、填图式、填表式等等。自主梳理的提纲在制定时，要注意以下几方面的问题：1，提出的问题要从易到难，有难度梯度。2，制定的提纲要突出重点，关注热点。3，制定的提纲要体现思维的有序性，要体现知识网络的结构性、顺序性和关联性。对学生的自主梳理的情况要进行检查，掌握学情。举个例子：生长素的生理作用自主梳理的提纲：生长素作用的机理是促进细胞的____________，生长素的作用具有两重性，_____________和___________。即不同浓度的生长素对同一植物的同一器官（或组织）的影响___________，浓度相同的生长素对不同的植物的敏感度___________，对同一植物的不同器官（或组织）的敏感度___________，甚至对同一器官的不同部位的敏感度___________。前一句子是“生长素的作用两重性”的概念，后一句子是对“生长素的作用两重性”的具体理解。难易顺序，知识结构处理较为恰当。在课前自主梳理后，复习课的课堂教学过程主要是师生有序互动探究考点。课堂上的师生互动，教师的主导作用和学生的主体活动协调进行，有序开展。从“教”的层面看，是如何“导”的问题，即设计有序互动探究的导学案。高考复习的导学方法重在夯实基础，深化理解，强化记忆，构建知识网络，提高解题能力上。导学案要体现有序互动探究，可以从以下几个方面来进行：1，确定重点，热点，难点。重点、热点要深入剖析，全面掌握。难点要层层分解，务求突破。2。确定知识点的结构性、顺序性和关联性。3。确定考点探究顺序。4。确定讨论的问题及其难度。5。确定恰当的练习题。师生有序互动探究的过程，也是师---生、生---生之间的信息交流的过程。在互动探究的过程中，对教师来说，要动态掌握学生对各个考点的相关知识把握是否完整、准确，理解是否到位，运用方法是否恰当，适时给予指导；对于学生来说，是一个信息的收集、处理、加工、提取、运用的过程，这个过程是有序的过程。1、信息的收集。信息的收集是学生在已有的学识、经验的基础上对教材、教参和各种资料与探究的问题有关知识进行收集的活动，信息的收集方法要根据具体的背景材料而定，例如，文字描述的背景材料，重在查找“关键词”。表格数据的背景材料，重在“比较”：纵向比较，横向比较，纵向和横向之间的比较。曲线图类背景材料，重在分析趋势，查找“关键点”。流程图类背景材料，重在分析各个构成环节以及前后各个环节之间的关系。2、信息的处理。对收集的信息按照各种信息之间的逻辑关系进分门别类。3、信息的加工。理解各种信息的含义，它们之间的关联性。4、信息的提取和运用。即提取经过加工的信息应用于问题的解决。找出问题和信息之间的逻辑关系关联性，抓住关键点。可以举“生长素的作用具有两重性”的例子来说明信息的收集、处理、加工、提取、运用的过程。“生长素的作用具有两重性”既是高考的重点，也是高考的热点。例：2010年高考全国卷I：31.（8分）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。原因1是＿＿。原因2是＿＿＿＿。生长素的生理作用相关知识学生通过自主梳理已有一定程度的了解，如：生长素浓度不同，其促进作用是不同的，生长素浓度相同，同一器官的不同部位的敏感度是不同的。审题收集信息：关键词：幼茎段（无叶和侧芽），纵切，半边茎向外弯曲生长（图示），生长素浓度是促进生长的，半边茎内侧细胞生长比外侧快。半边茎内侧细胞生长比外侧快，只考虑低浓度的促进效应，根据生长素的作用特点，生长素浓度不同，其促进作用是不同的，可能是半边茎内侧细胞长素浓度高于外侧，半边茎内侧生长快；生长素浓度相同，同一器官的不同部位的敏感度是不同的，可能是半边茎内侧细胞对生长素的敏感度高于外侧，半边茎内侧生长快。综合思考，即可得出正确的答案。通过有序互动提高解题能力，解题能力的提高，在于“有序精练”。 有序是指：课堂练习有顺序，即在恰当时机布置；精练是指：教师精选题目，精心指导学生做题，掌握解题方法。如何选题？要有一定数量的题目覆盖所有的考点，夯实基础；题目要突出重点，体现知识的关联性；题目的难易要适度；题型要多样。教师如何指导学生做题？方法仍是从“有序解题”入手：审题--收集、处理、加工、提取、运用信息---形成思路---恰当表达。无论是何种题型，都要回归课本知识的应用。抓住关键点，以关键点为突破口，破解解题的瓶颈。例如，“基因的自由组合定律”中的“子二代，表现型及比例为：黑色毛：灰色毛：白色毛=3：6：7 ”一类问题，是孟德尔遗传实验结果子二代的表现型比例9：3：3：1的特例。通过运用孟德尔遗传实验结果子二代基因型与表现型的关系的相关知识分析，是较容易得出结果的。师生有序互动的一个重要内容是课堂小结、课后练习的布置。课堂小结可在教师指导下学生自已动手进行，形式可以多样，如文字归纳、绘知识树，等等，有利于学生形成知识网络。课后练习的布置有利于学生巩固知识网络。

　　随着社会，经济的不断发展，人们对教育的要求在不断地提高，课堂教学改革是提高教学质量的重要措施，而提高课堂教学的有效性，是提高教学质量的主要手段。课堂教学的有效性的提高，途径，方法多种多样，广大教师在教学实践中不断探索，不断创新，积累了大量的好方法，好经验。复习课课堂教学过程师生有序互动是提高复习课有效性的方法中的一种，需要在教学实践过程中不断创新，发展，提高。这是提高教学质量的根本。