在新课程的背景下，如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变为“乐学”，是广大物理教育工作者亟待研究解决的课题，是每位初中物理教师必须思考并解决的问题。对此，笔者就初中物理教学过程中防止学生学习分化问题做了粗浅的尝试，获得了一定的成效。

　　一、突出学科特点

　　长期以来，中学物理教学的实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。同时，传统的物理教学认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能。因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，也即只重结果，不重过程，只重知识，不重情感，只重机械模仿，不重能力培养。使得实验教学一是浮浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，很快对物理学习丧失兴趣和产生困难。为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组织部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在内容标准的第一位，这要引起广大教师的高度重视并付诸实践。通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。

　　二、重视兴趣激发

　　我们要从激发兴趣入手，着力进行兴趣的培养、巩固和发展，把直接兴趣转化为间接兴趣，使学生对物理的兴趣经久不衰，以饱满的热情和旺盛的精力学习物理，变“要我学”为“我要学”。

　　培养兴趣的具体途径是：①创设物理情境，引入竞争激励机制，激发兴趣；②加强和改进实验（重点突出组织学生参与实验），培养兴趣。我们曾对学生公开讲，凡上物理课力争堂堂有实验，若没实验，同学们可向老师提出抗议；③联系生活实际，重视知识应用，巩固兴趣；④积极组织开展科技制作和实验活动，发展兴趣。

　　三、狠抓习惯培养

　　要规范学生的学习行为，使之养成良好的学习习惯。教师一是要做到“两不代替”，即：一不代替学生阅读，二不代替学生思考。在每节课中只少要有一半时间是学生自主学习的时间。学生或在教师指导下带着问题阅读教材、钻研教材，或与同学交流、合作学习，独立处理练习。二是要抓习惯养成。使学生养成课前预习的习惯；观察动手的习惯；讨论质疑的习惯；课堂记笔记的习惯；独立思考并勇于提出问题的习惯；及时复习、认真处理作业的习惯等。习惯培养重点放在初二阶段，特别是初二上学期至关重要。要做到课内课外相结合，有计划、有步骤地落实，持之以恒，直至达到“习惯成自然”。学生学习物理的良好习惯一旦养成，它不仅有助于形成学习物理的良好态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且有助于发展智力和培养自学能力，增强学习物理的兴趣和信心，变被动为主动。

　　四、加强学法指导

　　加强对学生的学法指导，使学生真正由“学会”变为“会学”，这是提高学习效益的根本所在。在课堂教学中，要努力处理好教与学的关系，积极发挥教师的主导作用。如关于物理现象、物理习题，注意培养学生善于从物理事实出发，运用物理原理、物理观点和物理语言去解释、去处理。解答问答题“分三步走”。对于综合习题，教学生会“以不变应万变，在变中求不变”，理清物理过程，寻找过程的“关联点”，并通过一题多解，一题多变，多题归一，归纳题型等提升学生的思维品质和能力。学生一旦掌握了科学的方法，学习就如虎添翼，也能以顽强的意志和毅力去克服学习过程中遇到的个个“拦路虎”，夺取好成绩。

　　五、实施分层教学

　　我们要减小不平衡性，解决“分化”问题，就应从实际出发，遵循教育教学的客观规律，因材施教，分层教学，克服教学上的“平均主义”和“一刀切”。立足于中等生，坚持以课标为纲，以学生为本。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同学生采用不同的要求。如作业一项，可将其分为三类：第一类是直接应用概念、规律解答的基础题；第二类是简单的综合题；第三类是有一定难度的提高题。要求基础差的学生完成第一类题目，选做第二类题；中等生完成一、二类题，选做第三类题；优等生完成二、三类作业题，也可适量补充一些题。这样就有效地调动了全体学生做作业的积极性，避免了抄作业的现象，很好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。

　　如前所述，形成分化，产生“差生”的原因之一在于学生个体间存在着知识水平和非智力因素的差异。因此，我们每次统考后根据成绩，可将学生分为A、B、C三个层次和若干个档次（老师掌握），认真耐心帮助学生分析成败的原因，要求各层次学生分别制定出下阶段切实可行的奋斗目标，如由B上升到A，由C上升到B或上挡次。施行达标要求，动态管理，分层评价，给学生以鞭策和激励。对进步大的给予表扬和奖励，哪怕是一顶点儿的进步，也给予充分的肯定和鼓励，使学生都能感受到成功的喜悦。对未达标者也不埋怨、批评，甚或讥讽，而应给予热心耐心的指导帮助，鼓励其发愤努力，争取下段有较大的提高。

　　开展“培优补差”是减小分化行之有效的措施。抓“培优补差”要突出两个字，一是“早”，二是“实”。根据学生实际，宜从初二下学期开始，分期分批地进行。“实”是做到有计划、有步骤，有检查落实和评估总结。补差工作一般分三步走：第一步，加强对基本概念的理解，补习时一个知识点、一个知识点地进行，精讲精练。第二步，对学习方法，解题方法进行专题辅导，归类指导。第三步，小结检测。先让学生自己谈体会、谈收获，然后笔试。通过检测使学生从中看到进步，看到希望，从而增强学好物理的信心和勇气。在“补差”的同时，开办“培优班”，对物理苗子加以集中指导，提出较高的达标要求，鼓励他们多钻研、多猎取，一方面使他们成为有物理特长的尖子，另一方面也发挥其典型引路，激励全体学生的作用。

　　参考文献：

　　[1]邢红军：《论科学技术发展与中学物理课程改革》《中学物理教考》1998年第4期

　　[2]李荣明 张云生：《用原型启发培养学生的创新思维》《物理教学探讨》2000年第8期

　　[3]L.爱波斯坦??[美]?P.哈威特??《趣味物理寻答集》?