【正文】
　　小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，它不仅是孩子真情流露的园地，也是教师研究学生心灵的窗口，更是学生迈出学习写作的第一步。因此作为低段语文教师，既要用宽容和欣赏的心态评价学生写话的内容，又要用发展和关怀的价值观重视学生写话中的语言质量问题。我在教学中就尝试了以下几种训练方法。
　　一、引导学生大量阅读，丰富语言积累
　　“书读百遍，其意自现。”学生在读懂的文中内涵之后，会产生自豪感，体味到从中的乐趣。同时，学生还可在阅读中形成较强的语文综合能力，养成良好的道德情操，更重要的是对语言文字中字、词、句、段的积累。老师应指导学生合理地、正确地利用这些积累进行写话训练。
　　我在教学中坚持每天早读阅读一篇课外读物，起初由我读，后来可由识字多的学生来读，这样既满足了孩子的自我表现欲，又达到了阅读的效果。久而久之，学生脑海里积累了丰富的词汇。在学习《手捧空花盆的孩子》一文中，我说：“他十分用心地培育花种，‘十分’一词可以换成别的什么词？”“非常”、“特别”同学们十分自然地都说出了这两个词。一次阅读课，一位同学朗读一篇童话故事，当读到：“太阳升起来了，天气非常晴朗……”时，停住了，对我说：“老师，这里可以用‘阳光明媚’这个词。”
　　在口语交际《我们身边的垃圾》教学中，可以让同学们课前准备了关于垃圾方面的资料，课堂上老师引导，大家相互交流、阅读，都了解了垃圾的产生和危害。有孩子写道：“天亮了，我背着书包上学去，天灰濛濛的，小树被风刮弯了腰，纸片、塑料袋漫天飞舞。风呜呜地叫着，好像在说：谁让你们不保护大自然的？”显然，这个孩子通过阅读，已经积累了大量的语言素材和词语，并能够准确地运用，最难能可贵的是，这么小的年纪就已经产生了环保的意识。
　　二、引导学生学会观察生活，写好一段话
　　生活是写作的源泉，我们可以让学生在生活中观察事物，展开想象，把书面语言变成自己的语言。如让学生写一次家务劳动，写一些自己的亲身体验。在作文之前最好布置学生去参加一次家务劳动，要求学生把做的过程如实地、具体的写下来。这样学生有话可写，写的真实具体。对这样有趣的实践作业，乐于接受。学生也喜欢去亲身体验劳动的乐趣，他们同时又找到写作的素材。学生又熟练地掌握一种家务劳动，他们也喜欢来表现自己。觉得写这样的作文很轻松，而且都乐于写。在次基础上引导学生作文，很容易唤起创作灵感，他们会挖掘素材，写出的作文富有一定的趣味。又如一年级写话《做值日》，这是源于生活的写话内容，学生都能写出来，但有千篇一律之感。面对这种情况我稍加指导，学生展开了合理的想象，学生的写作思路就不一样了。他们的写作灵感油然而生。有一个学生这么写：“今天轮到我值日了，我拿起扫帚开始扫地，可谁知扫帚一点都不听我的话，扫来扫去，桌子底下还是有许多碎垃圾。唉，都怪我平时在家太懒了，以后要在家里多练练喽！”一次值日的感受写得就特别真实。这样一来他们稚嫩的写作思路一下子崩发出来了，学生唤起了不断创作的灵感。
　　三、给予学生激励性的评价，激发学生自信写作的信心
　　学生创作完成后，教师恰当的评价就尤为重要，它可以激发学生更大的写作热情，我们可以多方面、多渠道为学生营造氛围，给提供表现的机会、展示的舞台。写话完毕后，都会请孩子读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，只要自己满意或特自豪的都行。我们也可以把学生的作文能挂在教室的墙壁上，可以让学生将优秀作品读给父母听，获得成功的赞许；可以将他们的作品发到班级QQ群里，获得大家的赞誉，还可以通过征文活动、简报等为学生提供佳作展示天地，学生得到肯定，就得到了展示的机会，这是对他们最大的鼓励，他们写作的兴趣和热情就会像火山一样爆发出来，激发出一种强大的创作动力，自然而然就会把写作文当作一件高兴的事，学生乐于写作文了，而且也会越写越好。
　　低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，学生就会乐写，用手中的笔展现自我，抒发情感，畅想未来。