【正文】培养学生创新能力是课堂教学改革的关键和核心。教师要鼓励学生大胆质疑、敢于探究，培养学生的创新能力，要鼓励学生标新立异，教师要成为导演和教练，要用精心设计的教学方案和构想出来的方法催化学生，激励学生，让学生自主地求知，自觉地实践，形成能力，激活学生的创新意识。培养学生联想想象的能力。只有这样，学生的思绪才能插上翱翔的翅膀，创新意识、创新精神才可以得到有效的培养。
　　一、创设情境 培养创新思维
　　教师在教学中积极为学生创设各种情境，学生就会把潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。例如，教学《小小的船》创设一个连着一个的情境，使教学过程始终随着儿童的情感活动向前推进，并一步一步地得到深化。
　　教学时我首先出示蓝天、星空、弯月剪贴画，而后用语言描绘，创设“我”在院子里观看月亮的那情境。根据课文内容的学习，“我”在院子里看月亮，看着看着，想象飞上蓝天，到月亮上去的情境。随着音乐和老师的语言描绘，进入“我”已坐上月亮的美好情境。最后教师出示“我”坐上月亮的剪贴，再通过音乐的强化，渲染气氛，进人“我”在月亮上放眼望去的情境，于是看到“闪闪的星星”“蓝蓝的天”。
　　通过教师设计，《小小的船》课文描写的内容，不是其他什么人，也不是遥远的事，而是“我”，是“我”亲身经历坐在月球上进入那个极其神秘的宇宙之中的情景。
　　这样创设情境，一个一个展示形象带入情境中激起学生的情绪。通过点拨、启发，引导学生把词与形象结合，加深情感体验，很好地理解课文，使学生的情感活动参与认知活动，有效地提高课堂教学效率，全面地完成教学任务。
　　二、精心设问 激活创新意识
　　创新是对未知的探索与求解。课堂教学活动是知识信息的传导过程。教师不仅引导学生贮存信息，更要启发他们能够对信息进行筛选、重组、加工并变量输出。因此，教师巧妙的构思、精心的设问，把学生置于发现者和探索者的位置，让学生随着问题的层层深入而激活思维去创新。如教师在教《凡卡》这篇课文时，，我让孩子们谈谈看法，是喜欢这课还是不喜欢。好多同学都纷纷表示不喜欢，问其原因是小凡卡的生活太苦了他们不喜欢悲剧。只有少数几个孩子说喜欢课文。于是我顺势对孩子们说：“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子非常苦，你们都产生了对这个孩子深深的同情。为什么你们能在瞬间产生这么复杂深厚的感情呢？这就是普普通通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的变化。孩子们，在我们这个和平的社会里，也有许多悲剧。今天，我们来好好学习《凡卡》这篇课文，去体味文字带给我们的精彩！”我察言观色，发现孩子们对这篇课文有了兴趣！我让孩子们浏览课文，弄清课文的脉络，课文是按“准备写信——写信——寄信”的顺序来写的。
　　第二课时，我引导孩子们迅速找出“信的内容”，通过体味重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体味回家之情切。凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的快乐。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗？为什么在凡卡看来这么甜蜜呢？并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。后面写到凡卡过着连狗都不如的生活。这封信是他发出的绝望中的呻吟，是对黑暗社会的强烈控诉。可见，这种解决问题的过程，就学生的思维、语言的发展而言，无疑是具有创新意识的。
　　三、相互合作 优化创新能力
　　教学中要抓住教学的主要内容尤其是教学的重点难点处，教师可以让分组探讨，组织学生集体合作，这样有利于发挥每个人的长处，同学问相互弥补、借鉴，相互启发，拨动，形成立体的交互的思维网络。往往会产生1＋1＞2的效果；而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创新能力的有效方法，教师的教学设计必须以学生为主，在有限的课堂时间中给学生留点参与的时间，让学生当主角，如在课堂演示中变以往教师做学生看，为学生自己做，教师指导评讲。让各组学生在想、说的过程，相互启发，相互融合，这样难点也就迎刃而解。要关注学生的个体差异，为每个学生提供主动积极活动，激发学生主动探索的欲望，让每组的每个学生都有成功的机会。如果学生提问题不对时，不要立即制止，要给予启发诱导，使学生理解题意，能正确回答，品尝解答问题的愉悦，激发学生好奇心和求知欲。为了提高学生的积极性，让学生敢于思考，有时教师可以故意出错，给学生“挑毛病”的机会，钻“空子”，让学生认识到自己有思考的能力，争强自信心。 
　　总之，语文教学中培养学生创新思维和创新能力，是对教师教学能力提出的新要求。只要我们以良好的师德和崇高的敬业精神，作教改的有心人，与学生通过教学进行真切的交流，必然会出现一个教学相长、育人成才的新局面。