【正文】课堂教学是学生学习的主渠道。激发学生学习兴趣是提高教学质量的保证。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，培养学习的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，调动学生学习积极性，由被动向主动学习的转轨。几年来我在教学实践中，体会最深的是培养学生对数学的浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的主动成为学生自觉的追求。那么，在数学教学中如何培养学生的兴趣？我认为可以从以下几个方面去培养。
　　一、游戏诱导，动手操作，激起兴趣
　　数学教学中可以运用游戏的方法引导，例如教学能被2、5和3整除的数的特征时，可以先做游戏，我让学生随便说出一个数，不用做除法，教师马上就能知道它被2整除。还是同时能被2和5、3和2、3整除，同学们一听就抢着说了很多数，教师一一回答，有的学生不相信，还拿起本子去除。但除得的结果是一样，这时学生都想知道其中的奥秘，我及时抓住时机，结示课题，能被2、5和3整除的数的特征，学生不但学会新知识 也激发了学生求知的欲望。
　　在数学教学中我们要注意采用灵活多样的教学手段和学习方法去以旧换新，逐步深化学生的认识，例如我在教学认识“11——20的各数时，学生已经会数数，也会写。这时这样引导学生的学习兴趣呢，我根据这一阶段的教学目标，先提出了一个问题，怎样摆出13根小棒？学生跃跃欲试，都想寻找问题的答案，有的学生一根一根地摆，有的两根三根地摆，也有的先数出10根小棒，再摆3根。通过动手操作，摆放小棒，使学生认识数字，11、12、13——为学习10和几组成十几，的认识打下思维的基础。同时培养了学生的学习兴趣。
　　二、培养学生思维，激发学习兴趣。
　　课堂教学中的直观操作，符合学生的思维特点，是培养学生思维能力的重点。在教学过程中，教师操作教具，让学生仔细观察，再组织学生亲自动手，摆一摆、分一分、移一移，使学生在轻松的环境中愉快地学习数学知识。从而，调动学生学习的兴趣。如：在教学“除法的初步认识“货币首先用实物演示，把6个本子平均分给3个学生，让学生观察教师的学生通过观察，初步建立起平均分”的概念。再让学生用学具小棒分一分。注意几幅图之间的内在联系。抓住图上不同人物或画面所出现非常重要，“平均分”的方法，在动手操作中体会和理解“除法”的含义。这在教学中，我常创设一些有启发性、有趣味的悬念题让学生思考，有时也用现代化教学手段，使每节课都有新意，使学生有学不够的感觉。
　　学生学习的兴趣，促使学生积极思维，努力探索知识，在培养学习兴趣的同时还要注意多种教学方法的交替使用，巩固学生的课堂学习兴趣。这样，学生既学得轻松愉怏，又能掌握抽象的数学知识，培养了学生的学习
　　三、创设悬念，引发学习兴趣
　　学生的认知特点是从具体到抽象，从感知到思维。充分注意表象的作用。要紧密联系 学生丰富的感性知识，激发学生学习兴趣，提高教学效果。例如教学认识图形时我让学生用手摸物体表面，感知体和面的不同，同桌平相互交流自己的感知。激发求知。
　　教学时让学生主动地进行。如在教学“两位数的乘法巧算”时、我先板书出：弘×56：？都用竖式计算出得数后，随后告诉他们老师不用笔算就能很快地算出正数来，接着又板书出85× ＝？并且很快就写出了得数。学生此产生出强烈的好奇心，“老师不用笔算：是怎样很快算出来的？”这机地增强了学生的求知欲望，点燃了学生探求的热情，迫不及待地想，常采用引导学生自己动手操作，剪一剪、拼一拼、想一想调动参与，使之在实践中获取知识，小数四则混合运算、应用题等一些数后联系紧密，并且新知识是旧知识的发展，可以引导学生尝试自学、培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生积极参与到课堂教学活动，全神贯注主动地学习数学，是推进素质教育，提高教学质垦的有效措施。