【正文】    《小学数学新课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，有效地组织学生合作学习的教学设计是十分必要的。
　　一、解合作学习的要理含义
　　合作学习，就是“以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素的互动，促进学生学习，共同达成教学目标的教学活动。”具体地说，就是根据每个学生的特长、能力、个性以及认识倾向、思维方式等，将全班学生分成若干小组，在教师有目的、有计划的引导、调控下，小组成员间、小组与小组间、教师与学生之间展开相互配合、相互帮助的合作学习，共同达成教学目标的教学活动。合作学习是通过创设共同的活动目标，学生与学生之间进行合作，使每一个学生都能积极参与到与他人合作的活动中，学生之间有了实质性的联系，真正的班集体便可形成，集体目标成为每一个人的目标。
　　二、合作学习的形式要多样化
　　要进行合作学习，那么合作学习的形式必须要多样化。本人认为合作学习的形式可参考如下几点：
　　1、自由合作。可以根据不同的情形，不同问题，不同意愿，让兴趣相同的学生自由地选择学习内容、学习方法、学习伙伴，组成合作学习小组，一般2至6人为宜，我认为这样的合作学习小组，学习讨论的效果应当最佳的。因为，学生寻找的都是自己最要好的伙伴，这样他们的共同语就越来越多，容易开启心扉，说自己想说的话，形成共识，得出结论。从而营造和谐共同的氛围。
　　2、小组合作。小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断地去探讨、去研究。小组合作，可以按学生水平、能力、性格等不同，把班集体按优、良、中、差平均分成4等份，组成4至5组，力争各方面条件相差不远。成员之间相互讨论、相互交流，共同研究各自在学习中遇到的各种难题，完成学习目标，最后取得小组合作学习小结。
　　3、组间合作。在遇到困难时，可采取组与组之间的合作。成员可自愿到其他小组中去寻找帮助，从中得到启发，找到解决问题的办法或思路。老师可以鼓励各合作小组间探讨、组间点评、组间竞争、充分调动学生合作学习的积极性。
　　4、师生合作。合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与指导分不开的。一堂课，只有教师的主导作用与学生的主体作用协调发展，才能促进课堂教学。在一定程度上，由于学生的认识水平、能力、阅力有限，对某些问题的理解不透彻时，我们必须充分发挥教师的主导作用。因此，在学生开展合作学习的时候，教师应当从讲台上走到学生中去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察，对各小组的情况做到心中有数。同时教师还应针对学生合作中出现的各种问题及时有效的指导，帮助学生、启发学生，使他们豁然开朗。
　　三、合作学习要讲究策略
　　要进行合作学习，我们必须讲究策略。
　　1、要合理组建合作小组。要进行合作学习，分好学习小组是合作学习的前提。合作学习小组可以按学生水平、能力、性格等不同，把班级按知识的优、良、合格、不合格等平均分成四份，组成4至5组，力争各方面条件相差不远，这样组成的合作小组，组内学生体现出不同的特点，就能在学习中相互启发，取长补短，使学习过程呈现多元化的特征。同时，组内成员要有具体分工，如：小组讨论的小组长（即主持人）、记录人、记时人、资料员、首席发言人、第二发言人等，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，一定时间后角色互相交换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。在明确各人职责的基础上，进行分工合作，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在相互帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信，从而共同完成学习的目标。
　　2、人人参与，差异发展。在进行小组合作学习中，教师要采取一定的措施，要保障每个学生主体都参与到小组合作中去。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。同时，教师一方面还要关注小组中每个成员的发展，特别是关注学困生的发展，把更多的机会让给学困生。另一方面，小组长要负责管理好每个成员。通过合作学习，使学生表现出合作、互动等积极的性格特征。要避免小组合作中“一两个学生独霸话坛”，其他学生只是听讲的情况。
　　3、要把握时机，真实合作。在课堂教学中，我认为并不是任何内容都适应小组合作学习的。一般来说，对容易的学习内容，不必要组织合作学习，可有可无的不安排，不适合的不安排。我认为：宁少勿滥，宁短勿长。把学习的重点、难点、疑点作为合作学习的内容，使小组在有限的课堂时间达到高效。要实现这点，我们教师就要认真钻研教材，精心安排合作学习的最佳时机，把合作学习落到实处。在学生思维受阻时开展小组合作学习；在学生意见不统一时开展小组合作学习；在问题的答案不唯一时开展小组合作学习。从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔，进而培养学生的团结、协作的精神和新意识。
　　总之，要实施合作学习的教学研究，在今后的教学活动中还要不断地摸索、不断地探讨。只有这样，才能更有效地实施合作学习，才能在有限的课堂时间里提高教学效果。