刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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中文核心期刊(1996)
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语文教学中怎样创设情景 活跃课堂气氛
【作者】 马一品
【机构】 青海省循化县积石镇循阳学校
【正文】 课堂教学要做到主导、主体、主线这三者相互协调,课堂教学的方针确立与贯彻效地指导着课堂教学,推动着教研教改的进程。课堂气氛作为一种教学的因素,潜移默化地影响着课堂效益。回顾多年的课堂教学使我有一些新的感悟,引起了我的一些思考。
作为教师要全面了解学生,只有全面了解学生,授课才能因材施教,对症下药,深浅适度,面向全体,分层优化,全面提高教学质量。
要课堂气氛活跃,教师要精心备课,备课要有针对性。针对教材,针对学生,针对教学的内容,培养学生的设计能力,协调语言表述而吸引学生,使整堂课显得井然有序,仿佛湖水中扔了一块石头,激起的是一巨波浪。
教学要两者相吸引,教师情绪不能恶化,如果课堂气氛沉闷,教师的这门课就使学生厌烦,加大了思想负担,干脆放弃,上课就只成了一种形式。
研究的程度不同,确立的标准就不同,分出的类型当然不同,课堂气氛有哪几种:
1.欢悦型。教师和学生都积极参与教学活动。教师精神饱满、情绪高昂、驾驭教学内容能力很强、表情丰富,能够盹上教学容的起伏着波澜,并能准确把握学生的心理状态和接受能力,处理教材主动有感染力、深人浅出。引导学生主动参与、积极思考、思路能跟上老师的教学步骤,让学生学习如同娱乐,轻松而无疲累感,觉得一堂课转眼就过,教学双方配合默契.知识如涓涓细流,欢快地注入了学生的心田。
2、平静型。教师神情严肃,教风严谨,交代知识亦庄亦谐,娓妮道来整个过程有条不紊,学生神情专注,往往被教师严密的逻辑所吸引。
3、无味型。也许是教师教学方法不新,没有丰富的表情又无生动的语言,教学目的不明,也许是教师教风散漫,上课为了完成任务。
教师一节课的价值不在于教师口若悬河,而是在于学生是否感兴起,学生的兴起是一节课的灵魂,教师的课堂风气氛活跃,就会直接推动学生进行学习的一种动力。一节课的成功,关键在于激起学生的积极性和求知欲。怎样注意调动学生的课堂气氛,那就在与教师的教学手段。我认为一节课的始终要紧扣学生的兴起,根据儿童的心理,课前5 分钟不讲内容,良好的开端是成功的一半,创设愉快的教学情景,点燃学生的求知欲。比如:巧设悬念,质疑激趣。
要变换教学模式,营造创新氛围。教育就是教师设问,学生回答的教学模式。教师总认为,教师问的就是学生不知道的必须掌握的内容,一唱一和,还以为这就达到学生的主体地位,我认为这种教学模式太小狭隘,它已不适应当今教育的发展,它会抑制学生个性的发展,教师问的未必就是学生想要的。我认为在教学中,学生经常做先生,多次运用学生提问,教师来回答的“教学模式”并取道预期的效果。首先,教师出示例题,然后分组讨论回答各组提出的疑问,真正做到解学生之所惑,达到事半功倍的效果,课后布置少量的作业,让学生互相批改,培养学生自己能找出错误,并能纠正错误的能力,给学生多一份自信,还给学生应有的主体地位。
作为教师要全面了解学生,只有全面了解学生,授课才能因材施教,对症下药,深浅适度,面向全体,分层优化,全面提高教学质量。
要课堂气氛活跃,教师要精心备课,备课要有针对性。针对教材,针对学生,针对教学的内容,培养学生的设计能力,协调语言表述而吸引学生,使整堂课显得井然有序,仿佛湖水中扔了一块石头,激起的是一巨波浪。
教学要两者相吸引,教师情绪不能恶化,如果课堂气氛沉闷,教师的这门课就使学生厌烦,加大了思想负担,干脆放弃,上课就只成了一种形式。
研究的程度不同,确立的标准就不同,分出的类型当然不同,课堂气氛有哪几种:
1.欢悦型。教师和学生都积极参与教学活动。教师精神饱满、情绪高昂、驾驭教学内容能力很强、表情丰富,能够盹上教学容的起伏着波澜,并能准确把握学生的心理状态和接受能力,处理教材主动有感染力、深人浅出。引导学生主动参与、积极思考、思路能跟上老师的教学步骤,让学生学习如同娱乐,轻松而无疲累感,觉得一堂课转眼就过,教学双方配合默契.知识如涓涓细流,欢快地注入了学生的心田。
2、平静型。教师神情严肃,教风严谨,交代知识亦庄亦谐,娓妮道来整个过程有条不紊,学生神情专注,往往被教师严密的逻辑所吸引。
3、无味型。也许是教师教学方法不新,没有丰富的表情又无生动的语言,教学目的不明,也许是教师教风散漫,上课为了完成任务。
教师一节课的价值不在于教师口若悬河,而是在于学生是否感兴起,学生的兴起是一节课的灵魂,教师的课堂风气氛活跃,就会直接推动学生进行学习的一种动力。一节课的成功,关键在于激起学生的积极性和求知欲。怎样注意调动学生的课堂气氛,那就在与教师的教学手段。我认为一节课的始终要紧扣学生的兴起,根据儿童的心理,课前5 分钟不讲内容,良好的开端是成功的一半,创设愉快的教学情景,点燃学生的求知欲。比如:巧设悬念,质疑激趣。
要变换教学模式,营造创新氛围。教育就是教师设问,学生回答的教学模式。教师总认为,教师问的就是学生不知道的必须掌握的内容,一唱一和,还以为这就达到学生的主体地位,我认为这种教学模式太小狭隘,它已不适应当今教育的发展,它会抑制学生个性的发展,教师问的未必就是学生想要的。我认为在教学中,学生经常做先生,多次运用学生提问,教师来回答的“教学模式”并取道预期的效果。首先,教师出示例题,然后分组讨论回答各组提出的疑问,真正做到解学生之所惑,达到事半功倍的效果,课后布置少量的作业,让学生互相批改,培养学生自己能找出错误,并能纠正错误的能力,给学生多一份自信,还给学生应有的主体地位。