【正文】      课堂教学要做到主导、主体、主线这三者相互协调，课堂教学的方针确立与贯彻效地指导着课堂教学，推动着教研教改的进程。课堂气氛作为一种教学的因素，潜移默化地影响着课堂效益。回顾多年的课堂教学使我有一些新的感悟，引起了我的一些思考。
　　作为教师要全面了解学生，只有全面了解学生，授课才能因材施教，对症下药，深浅适度，面向全体，分层优化，全面提高教学质量。
　　要课堂气氛活跃，教师要精心备课，备课要有针对性。针对教材，针对学生，针对教学的内容，培养学生的设计能力，协调语言表述而吸引学生，使整堂课显得井然有序，仿佛湖水中扔了一块石头，激起的是一巨波浪。
　　教学要两者相吸引，教师情绪不能恶化，如果课堂气氛沉闷，教师的这门课就使学生厌烦，加大了思想负担，干脆放弃，上课就只成了一种形式。
　　研究的程度不同，确立的标准就不同，分出的类型当然不同，课堂气氛有哪几种：
　　1．欢悦型。教师和学生都积极参与教学活动。教师精神饱满、情绪高昂、驾驭教学内容能力很强、表情丰富，能够盹上教学容的起伏着波澜，并能准确把握学生的心理状态和接受能力，处理教材主动有感染力、深人浅出。引导学生主动参与、积极思考、思路能跟上老师的教学步骤，让学生学习如同娱乐，轻松而无疲累感，觉得一堂课转眼就过，教学双方配合默契．知识如涓涓细流，欢快地注入了学生的心田。
　　2、平静型。教师神情严肃，教风严谨，交代知识亦庄亦谐，娓妮道来整个过程有条不紊，学生神情专注，往往被教师严密的逻辑所吸引。
　　3、无味型。也许是教师教学方法不新，没有丰富的表情又无生动的语言，教学目的不明，也许是教师教风散漫，上课为了完成任务。
　　教师一节课的价值不在于教师口若悬河，而是在于学生是否感兴起，学生的兴起是一节课的灵魂，教师的课堂风气氛活跃，就会直接推动学生进行学习的一种动力。一节课的成功，关键在于激起学生的积极性和求知欲。怎样注意调动学生的课堂气氛，那就在与教师的教学手段。我认为一节课的始终要紧扣学生的兴起，根据儿童的心理，课前5 分钟不讲内容，良好的开端是成功的一半，创设愉快的教学情景，点燃学生的求知欲。比如：巧设悬念，质疑激趣。
　　要变换教学模式，营造创新氛围。教育就是教师设问，学生回答的教学模式。教师总认为，教师问的就是学生不知道的必须掌握的内容，一唱一和，还以为这就达到学生的主体地位，我认为这种教学模式太小狭隘，它已不适应当今教育的发展，它会抑制学生个性的发展，教师问的未必就是学生想要的。我认为在教学中，学生经常做先生，多次运用学生提问，教师来回答的“教学模式”并取道预期的效果。首先，教师出示例题，然后分组讨论回答各组提出的疑问，真正做到解学生之所惑，达到事半功倍的效果，课后布置少量的作业，让学生互相批改，培养学生自己能找出错误，并能纠正错误的能力，给学生多一份自信，还给学生应有的主体地位。