【正文】
　　俗话说：人有失手，马有失蹄。学生的学习生活也是一样的，一次成绩的好坏存在着各式各样的因素。作为教师的我们，更应关注的是学生平时的学习态度、学习习惯、学习环境以及学习策略等。只有综合地，全面地看待各种原因，才能客观地、正确地评价一个学生。而要做到这些就要求教师必须在教学中运用了评价，真正地发挥评价的作用。
　　《新课标》要求小学英语评价能激励学生在日常英语习过程中的一点一滴的进步。让学生在激励中体验到英语学习的愉悦，在激励中逐步形成对英语学习的兴趣。克服学习过程中的困难，获得基本的英语语言知识和技能。学会学习，促进学生的潜能，个性和创造力等方面的发展，使每一个学生在有利于个性良性发展的评价中真正得到发展。
　　教师在教学过程中应有意识地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使之成为客观、准确地评定一个学生的依据，也可在不知不觉中记录下学生的整个学习过程，有效端正学生的学习态度，帮助学生确立明确地短期目标，牵引着学生慢慢地成长，让学生脚踏实地地走出自己的特色，见证学生成长的全过程，具体可以从以下几个方面进行评价。
　　一、形成性评价
　　形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价（summative evaluation）而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程序中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发民。”做出的评价，是基于对学生学习全程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是：“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
　　1、学生自我评价
　　学生对自己学习过程的评价是开成学习责任感，开成个人独特效的学习方式，提高学习能力的重要途径。学生对自己在上课过程中是否认真听讲，参与课堂活动是否积极，是否能大声地、有节奏地、流利地说出所学单词及句子，语音语调是否基本正确等方面进行自我评价，再能过教师的引导，对端正自己的学习态度，开成正确的学习策略有着重要的作用。
　　2、小组互评
　　我们还可以让四五个学生共同评价一个学生，每一个评价者为被评价者的学习行为写出评语。重点要求写出被评价学生的优点及改进建议。被评价者根据同学们的评语确定自己的改进方案，学生的互评不仅能让学生意识到同伴合作的力量，及友好的学习气氛，还能促进学生之间相互讨论，消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确定自己的努力方向。
　　学生的自评和互评都必须与教师的评价结合起来。教师与学生一起讨论学习的目的，定期评价学生的进步 ，抽查自评和互评，仔细检查他们制定的改进目标，给学生提出反馈意见，与学生一起反思学习，确定目标。
　　3、教师评价
　　教师对学生主动参与课堂活动做出及时评价是非常必要的。课堂上教师对学生的口头表扬就注意语言的丰富性，如：“Cool！”、“Great！”、“Super！”、“Wonderful！”、“So brave!“...这些看似简单的语句无不鼓励着学生树立起自信心。其实不仅仅是语言上的表达，也许只是一个赞许的眼神，一个安抚的动作，一个小小的拥抱也能让学生深切地体会到成就愉悦大吃一惊 ，与此同时设立一些奖励，如: 在学习园地上贴出学生的优秀作品d教师的个人博客中秀出表现出色的学生名单；借鉴校讯通平台将有进步的学生名单发送到家长的手机上以鼓励学生；给合作默契的小组加分……以丰富的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的学习欲望。
　　教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同伴的出色表现做出肯定的反应，一起唱儿歌为同学喝彩，拍拍手打节奏，给伙伴加油，竖起大拇指表示对他们的钦佩……让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。
　　4、家长评价
　　家长是教育评价的主体，家长是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生、教师及整个教育都会经常使用自己的价值判断。
　　我在日常教学中设计了听力记载表及作业记载登记表，以便于家长针对学生在课后是否能自觉背诵课文、故事，或自学歌曲、小诗等。在课外多说英语、多听英语，自觉复习巩固新知，温习旧知等乾坤 行记录、对比，形成评价，利于家校沟通，确认学生的学习状况，调整各方面原由，以便制定出学生学习发展的最优计划。
　　二、终结性评价
　　终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。
　　1、以班级为单位的终结性评价
　　由于一人教学多个班级，因此，我在每个单元考之后，都会将各个班级的成绩进行比较并告知孩子们，让他自行讨论，找出本次得优的缘由，或产生差距的原因。孩子们都有较强的上进心，因而当他们得知自己略胜一筹时，虽感到自豪，但丝毫不改骄傲，因为他们知道，只要稍不留神，就会被超越；而当他们得知自己稍逊半分时，也不会气馁，因为只要找到差距所在，就能迎头赶上。而这些全靠平时的学生在自评，互评时积累起来的经验，而且在评价时，学生们对被评价者的客观性认识让他们产生了强大的凝聚力，同学之间互帮互助，相辅相成，共同进步。
　　2、以个体为单位进行终结性评价
　　学生个人的终结性评价，是由学生自评，小组互评，教师评价及家长评价相结合而得出的结论，但这并不表示最终结果，因为孩子们同样可以根据这个结果调整自己的学习计划，优化自己的学习策略，最终重新制定也自己下个阶段的学习目标。
　　总之，兴趣是最好的老师。教师必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习。将多元评价运用于日常教学中，让学生在多元化评价中发展自我，从而自我认识，进而自我获取。
　　参考文献：
　　[1]张煜.趣味英语学习,从“课堂评价”走起[J].江西教育,2014（11）.
　　[2]李芳婷.注重形成性评价,培养学生自主学习能力[J].校园英语,2015（08）.