【正文】
　　众所周知，如何在有限的时间里取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。经过长时间的教学实践和探索，笔者认为，要取得良好的教学效果，就必须优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。
　　一、优化教学内容与目标，增强课堂教学针对性
　　要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生。首先，合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心于文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系，对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究。其次，在充分解读教材的基础上，研究学生的现状，再确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化。课堂教学目标既要符合小学生的年龄特征的学习语言的规律，又要有利于培养每位学生的学习兴趣和学习的主动性。因材施教，一把钥匙开一把锁，让优秀学生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。优化教学内容和教学目标是提高课堂教学效率的基础，日常教学中，教师要做到不上无准备之课。
　　二、优化教学方法与手段，提高学生学习积极性
　　大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。可见，课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。笔者认为，激活儿童的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的前提，直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣，使其快乐的融入到学习中的有效教学手段。我们可以恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。如在教学《What’s the matter ?》时，可作如下设计：在雪花纷飞的平定夜，圣诞老人到处送礼物，将爱送给人们，而他自己却挨饿受累，又饥又渴，由此引出cold , tired , hungry , thirsty 等生词和句型What’s the matter with you ? 让学生通过生动的画面和语言了解词、句使用的语境。并设计一个“假如你是圣诞老人”的任务，要求学生扮演成圣诞老人，在平安夜里去看望小动物们，去关心他们的温饱，并根据所了解的实际情况，送出相应的礼物，既维持了学生学习的兴奋点，又训练了他们的记忆力和表达能力，提高了课堂教学的效率。
　　三、优化学法指导与点拨，实现英语学习高效性
　　古人云：“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用不尽。”因此，对学生进行学法指导和策略培养及对学生的可持续性学习、维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进而提高教学效率，优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面入手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中，为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学实验性、有序性。即从教学内容整体、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。如教师在教学单词weather时，可以先复习单词mother , father , brother ，让学生找出它们之间的共同点从而引导学生自己发现并总结出字母组合ther的发音规律并拼读，在此基础上拼读weather以巩固。
　　四、优化教学评估与反馈，保持学习动机持续性
　　大多数老师都知道对学生评价的重要性，但是，在参加的一些教研活动时，所听到的课中，不管学生回答对不对，老师对学生的评价都是good, excellent等，这显然缺乏科学性。课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识能及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。常采用简易多样、经常性的课堂教学评价方式，如：观察评价、随堂评价、口头评价、表现性评价、教学专题评价、拓展性评价等等，逐步呈现评价标准和评价主体的多元化格局，使得评价机制更加灵活多样，提高师生对课堂教学评价参与的积极性，使课堂教学的评价活动从终结性评价向过程性评价方向健康和谐地发展。另外，课堂教学中的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分。练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练，对学习基础较差、自信心不足的学生要分层教学，多提供参与机会，多鼓励，多表扬，对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值和高尚目标的追求。老师不要用一把尺子去衡量每一个学生，要发现学生的闪光点，发挥他们的优势，保护和激励学生的一切创造欲和尝试，多一把尺子就多一批好学生。
　　总之，课堂教学是一个整体系统，课堂教学中教与学的过程也是一个多维度、多层次、多元素的复杂系统。课堂教学效率的提高是一个系统工程，而课堂教学的整体化也决不是一朝一夕就能完成的。相信，只要我们教师用心，在全面提高教师自身素质的前提下，定能全面提高小学英语课堂教学的效率。
　　参考文献:
　　[1] 李海燕 小学英语教学中学生自主学习能力的培养  《校园英语》2015年8期 
　　[2] 肖辉 浅议小学英语教学中学生兴趣的培养策略《中国校外教育》2014年10期 
　　[3] 赵会乔 浅析小学英语教学的有效性《新课程》2013年10期