【正文】
　　词汇是英语学习的基础，单词的学习是英语其他知识学习的前提，所以教师要对初中英语单词教学做一点研究，做好学生英语词汇的积累工作。然而，在初中英语词汇教学中存在着很多问题。教师的教学方式比较传统，英语单词的讲解过于枯燥，没有很好地理解词汇的交流作用。教学中忽视单词在语法中的作用，不当的教学方式也打击着学生的学习积极性，而且应试教育模式下教师往往忽略了对学生自学能力的培养，导致学生记忆单词的盲目性。
　　一、初中英语单词教学目前存在的问题 
　　1、学生由小学升入初中后，大量新的更专业的单词的记忆要求，会导致学生出现读音混乱的现象，一些学生为了方便读音，甚至用汉语拼注读音，直接导致初中英语与小学英语的脱节。 
　　2、教师单词教学受到传统教学思想的束缚，教学方式呆板，教学理念陈旧，很多教师对于教学模式以及教学策略理解片面，单词讲解死板。单词教学法并没有得到足够的重视，只是流于形式。在教学过程中错误的单词教学法忽略了语篇以及语境对单词学习的作用，导致学生对单词记忆的积极性降低，学习信心一再受挫，更是忽略了学生自主学习能力以及情感的培养，使得学生在单词记忆的过程中带着随意性和盲目性。 
　　3、学生单词学习方法单一，严重缺乏自主学习意识。学生在平日学习听说读写中依赖性强，并没有形成自主学习单词的习惯，且单词记忆方法不当，形式单一，大多数学生都是死记硬背，尽管平日里单词背得滚瓜烂熟，却依旧不懂得如何运用。 
　　4、新课程改革后，教材的语音以及字母等基础知识只占据很小的篇幅，接着便是口语训练，忽略了英语的基础教学——单词，使得学生进一步失去了学习英语的工具。大量与时俱进的新词，让许多学生望而生畏。 
　　二、初中英语单词教学有效方案
　　1、激发学习动机，培养学习兴趣 
　　“兴趣是最好的教师”，我们首先要培养学生学习英语的兴趣。我们给学生讲一些有趣的美国食物之类的话题，如：The Big Apple：来到美国，说到吃，肯定很多人的第一个反应是The Big Apple，不过千万别误会，这可是你吃不了的苹果，它其实是纽约市的“昵称”。如果你旅游的目的地是The Big Apple，那我们可要说Congratulations（恭喜），那可是个美食之都。 
　　2、采用探究学习的方式教学单词拼读规则
　　英语单词拼读规则探究学习要求全体学生的积极参与探究的各种活动过程，以提高自己创造意识和能力。探究学习的组织形式是独立学习与合作学习的结合，探究学习往往是围绕问题的解决来开展活动的，学生需要依靠集体的力量进行分工合作，提高探究效率，学会交流与合作。过去教英语单词拼读规则时，采用课堂教学的形式基本上教师讲解，学生接受，学生的学习方式基本是听讲、跟读、记笔记、反复操练、考查（再现教师所讲的知识），学生完全处于一种被动接受的状态，没有激发起学生的学习动机，大部分学生没有掌握英语单词的拼读规则，不能独立拼读英语单词。教师要开展探究学习的实践，促使学生积极主动地参与学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探究过程，学生在教师的指导下，主动探索和发现英语单词拼读知识的活动贯穿始终。
　　3、多维感官刺激 加深感知印象 
　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
　　4、通过英语歌曲、笑话等辅助单词教学 
　　教师经常变换单词教学方法，可以给学生新鲜感，提高学生学习单词的积极性。歌曲具有节奏性强、朗朗上口等特点，教师可以在教学单词时教学生一些经典英文歌曲，如My heart will go on、Far away from home等，也可以选取一些熟悉的旋律，自己添加单词教学生哼唱。这不仅能使学生记住歌曲中的单词，还能提高英语教与学的乐趣。在单词教学中偶尔插入一些英文小笑话，则会对活跃课堂气氛有很大帮助。如讲candy这个单词时，笔者就讲了这样一个笑话：Little Robert asked his mother for two cents. “What did you do with the money I gave you yesterday？” “I gave it to a poor old woman，” he answered. “You’re a good boy，” said the mother proudly.“Here are two cents more. But why are you so interested in the old woman？” “She is the one who sells the candy.” 实践证明，恰当利用歌曲、笑话等活跃英语课堂气氛，对帮助学生记忆单词是很有效的。
　　总而言之，英语单词的记忆需要学生不断地激发自己的学习激情，这也和教师的教学方式有关系。我们在具体的教学过程中可以借鉴新课标中的教学方式，也可以在此基础上结合自己的教学风格有选择性地吸收，从而全面把握初中英语教学的策略，为学生的综合英语能力的提高奠定良好的基础。这对于我们每一位教师的教学来说也是非常有帮助的。 
　　参考文献： 
　　[1]张山.基础教育课程改革通览[M].中央民族大学出版社，2002. 
　　[2]国家教育部，英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.17.