【正文】
　　初中英语者往往对英语有很高的热情，可是学习一段时间后，他们发现事实并不如他们所想象：没完没了的单词，不断翻新的对话，又长又难懂的阅读短文，摸不清头脑的完形填空，无从下手的英文写作……学习变成了一种苦役，他们的学习积极性受到了打击，初始的学习兴趣也消失了。
　　然而，只要我们用心，不难发现英语中有很多不同于汉语文化的东西，这些差异都是闪闪发光的亮点，我们可以拿这些亮点来吸引学生，激发他们的学习兴趣。
　　一、英语语言的节奏美
　　我们在听比较纯正、地道的英语时，就如同在欣赏音乐，感觉非常悦耳，非常舒服，这是英语的节奏感在起作用。地道的英语音犹如波浪起伏有序，这对学生有很大的吸引力。那么，我们教师该如何让学生尽早地掌握这种地道的语音语调呢？其实我们可以先易后难，让学生听读一些节奏感较强的儿歌及英文小诗等，让学生先产生兴趣，其次再听读一些对话、短文或者短篇故事，让学生努力模仿其语音语调，并通过自读来体会其节奏妙趣。此外，应鼓励学生多收听、收看电台、电视台中的英语节目，或者多欣赏一些英文歌曲来感受一下最地道的英语。只要坚持不懈，即使暂时听不懂，学生的口语听力也一定能慢慢地提高，兴趣也会随之提高。
　　二、英语文化的幽默美
　　西方人爽直幽默的性格， 在他们的语言中也处处有体现。同样，我们教材中也不乏这样的幽默。如Stop making so much noise 一文中，主人公自己打电话报警，让警察赶走了在自己家做客的朋友；The man upstairs 中楼下的人为了等待楼上人的另一只鞋落地，竟然一夜未眠。在课外的阅读中，也有许多幽默的故事，如The money and the tigrt , The donkey and the salt, The lion and the mouse 等。我们还可以发现许多有趣的谚语，如 Love me, Love my dog; When the cat’s away,  the mice will play;  Beat a dog before a lion 等。教师也可以在上课前讲一个英语笑话，活跃一下课堂气氛。总之，应让学生在欣赏西方文化幽默美的同时，还可以在轻松愉快的课堂中增长知识。
　　三、英语课文中的情境美
　　学生的认知世界是具体的、形象的，所以在日常的教学中，教师要尽可能地结合教学内容，充分采用实物、简笔画、多媒体等教学方式来创设尽可能真实的情境，给学生以兴趣的激化和情境的体验。例如在学习Book2 Lesson103 之前，播放电影Titamic 的画面以及其主题曲，让学生体会沉船时惊心动魄的场面。这些情景和场面往往能感动学生的心灵，同时对完成教学任务也有很大的帮助；在学习Swedish rock band 前播放一些摇滚音乐并说出他们喜欢的乐队的名称，让学生伴随着激情又富有动感的音乐学习新的一课；学习 Ann’s birthday party 一课后，可以让学生自主设计，设计一个 birthday party 的场景，学生点燃蜡烛，唱着生日歌，并用学过的句子编造新的句子，给过生日的同学送去生日祝福等。总之，教师应利用一切可能的方法和手段让学生动起来，在做中学，在学中体会，这样不仅让学生欣赏到了课文中的情境美，同时也享受到了学习的乐趣。
　　四、西方民族文化的特色美
　　由于中西方民族具有不同的风土人情，从而形成了中西方文化的差异。在学习语言文化的同时了解中西方文化的差异，可以让学生产生浓厚的兴趣。
　　在具体的英语教学实践中，文化的差异主要表现在以下几个方面：①见面时打招呼存在着差异：在英语国家常用How do you do? How are you 或熟悉亲近的人之间用 Hello ,Hi ，而在中国则常用“你好，你吃了吗？去哪儿？”等等问及别人私事。②交谈的话题：在汉语里可对对任何人提问How old are you?Are you married?How much oney do you make a month? What have you been busy doing 等问题以表示对对方的关心，中国人对此感觉并无不馁。但是对英美国家人来说，这些都是个人隐私，不宜过问，否则就是失礼。③待人接物方面：在中国人看来，比较亲近的人之间若说“谢谢”则听起来很怪，关系好似有了距离；而在英美等国家，同将Thank you 视为一切场合所有人之间最起码的礼节。又如，送人礼物时，中国人常谦虚地说“一点小意思，不成敬意”，而在西方人则不理解，你送东西为什么要送“一点小意思”？④某些词汇意义有差异：如狗在中文里多是贬义，如狗仗人势、狼心狗肺等，而在英语中，狗多属于中性词或含有褒义，如lucky dog（幸运儿），Every dog has its day（人人皆有得意时）等。上述这些方面同汉语相比有很大的差异，这些内容会让学生感到新鲜，他们定会饶有兴趣地去学习。
　　五、英语作品中的人格美
　　中学英语教学大纲中指出，在学习英语课程的同时，还需要开发智力，培养学生的观察力、记忆力、想象力和创新能力，培养其爱国主义精神，增强其世界意识，使他们初步形成健全的人格。在学习英语的过程中，我们欣赏到的不仅仅是语言美、情境美，学要从中挖掘其精髓，欣赏其中的人格美，由此来培养和提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。如What a good kind girl 一文描写了刘梅做好事不留名的感人事迹；Miss Evans 一文描写埃文斯小姐在轮船即将沉没的生死关头舍己救人的感人故事；The Man who never gave up 一文描写了大发明家爱迪生的一生，赞扬了他敢于创新、乐于求索、不懈追求的高尚品德；A famous person一文中比尔.盖茨勇于比尔.盖茨勇于探索和不断创新的精神也时时刻刻鼓舞着学生。所以教师在授课的同时应充分挖掘作品中的内涵对学生实行情感教育，使他们在学习中懂得做人的道理，提高自己的审美情趣，健全自己的人格。
　　总之，英语中还有许多不同于汉语的亮点。教师在教学实践中一定要深层次地挖掘教材，探寻英语语言中的特色，挖掘能引起学生兴趣的东西，再辅助以灵活巧妙的课堂设计，相信你的英语课堂会别有一番风趣。