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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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浅谈小学数学与初中数学良好衔接的对策

【作者】 黄建基

【机构】 广西隆林各族自治县教学研究室

【摘要】随着新课改的推行,小学与初中的数学教学衔接问题日益被教师、学生所重视,也引起了广大教育工作者的深刻思考与研究。现今,小学数学与初中数学都是独立教学,这种教学模式并不利于小学与初中数学教学的衔接,如何实现二者的有效衔接,是教师教学的重点,也是学生能否学好数学的关键。本文从二者衔接产生问题的原因入手进行分析,探讨了如何才能将二者有效的衔接在一起。
【关键词】小学数学;初中数学;衔接
【正文】
  刚进入初中学习的小学生们很大一部分都没有掌握一定的学习方法,再加上周围陌生环境的影响,使得他们适应初中生活难上加难。初中数学知识难度加大,知识容量也有所增长,学生只凭自己在小学所学的东西很难较好的掌握知识。这一系列的原因阻碍着小学数学与初中数学的良好衔接,因此,这就需要教师做好指导,带领学生快速过渡到初中的生活与学习中。
  一、小学数学与初中数学衔接中存在问题的原因
  1、学生的小学数学基础不牢固
  初中数学的学习是在小学数学的基础上进行的,如有理数、方程、函数等这些较为陌生的概念,也是在小学数学知识的基础上新增加的一些概念。如若学生的小学数学基础薄弱,肯定会加大他学习初中数学的难度。因此,对于一些基础较为薄弱的学生来说,必须要复习以前所学知识。
  2、所学内容存在差异
  初中数学不仅仅是知识量的增加、小学所学知识的深入,而且,初中数学与小学数学相比,二者的侧重点并不相同。初中数学需要学习数、代数、图形、几何、统计、概率等多方面的知识,这些都是小学数学所不能接触的。比如,在代数学习中,需要用字母来表示某一些概念,或者方程中设未知数,这些对于学生们来说是全新的内容,而且有些抽象,比较难以理解。除此之外,还有很多内容都是小学生没有接触到的,这大大增加了学生的学习难度。
  3、学生的学习方法不当
  小学数学大都是教师手把手的教授知识,带领学生学会如何计算、如何画图等等。但是初中数学的学习并不是这样子的。初中数学的学习更注重对学生自主学习能力的培养与锻炼,教材中也设置有“思考”“讨论”“探究”等栏目,让学生自己通过查阅资料、相互讨论等探究活动得出答案。
  而且,初中教师并不能向小学教师那样,照顾到每一位学生。班上人数多,课业较为繁重,让教师顾及到每一位学生也是不现实的。这就要求学生有较强的自学能力,能够自主的进行课前预习、课后复习、认真写笔记、完成作业。但是小学生刚升入初中,还无法适应这种学习模式,自学能力较差,依赖性较强。再加上教师、家长无法时刻辅导,导致了一部分学生成绩下滑。
  4、学生的思维方式不能适应初中数学的学习
  小学生的思维以具体形象为主,小学数学主要也是对具体形象思维的一种训练,但是,初中数学则是以抽象思维的训练为主。小学生在理解数学概念、公式的时候除了借助于直观的实物,还需要学会推理、类比等抽象思维。当前,小学数学的教材主要是以简单、直观的语言和图片为主,所以小学生在学习初中数学时,往往思维模式转变不过来,给学习带来了一定的障碍。
  二、如何将小学数学与初中数学良好地衔接在一起
  1、教师需要深入了解小学数学与初中数学教材,将二者联系起来,自然融合
  小学数学与初中数学的教材内容都是相互通融的,只是二者在讲解具体知识点时的重点与层次不同。有一些概念是相同的,但是由于深浅、要求的不同,从而教师的教学方法、教学目标也变得不一样了。因此,为了能够更好地实现小学与初中数学的有效衔接,教师首先需要对二者的数学教材融会贯通,真正能够了解到二者的区别于联系,从而确定教学的重点,引导学生完成小学到初中的过渡。
  2、培养学生良好的学习方法
  “工欲善其事必先利其器”,一个好的学习方法能够使得学生的成绩突飞猛进,反之,则会使得学生的成绩一落千丈,失去学习的兴趣。因此,教师应重点培养学生掌握科学合理的学习方法。初中数学,每堂课的知识量较大,难度也有所增加,学生只凭课堂上的15分钟,很难全部掌握,甚至还会有一些不能够理解的内容。在这种情况下,学生要做好复习巩固工作,及时发现问题、解决问题。良好的学习方法主要指学生要学会先预习后听课,先复习后做作业。教师应提醒学生每天进行预习与复习,同时加强对学生课前预习的指导,引领学生找出一套能够适合学生更好地进行学习的方法。
  3、把握学生的心理特征,采取针对性的教学措施
  切实把握小学生与初中生的心理特征与认知规律,采用有针对性的方法实施教学,是实现教学目标、提高教学效率的基本要求。小学生刚升入初中,周围的环境都比较新鲜,再加上学生的活泼好动,使得他们无法安安静静的一直坐在课堂上认真学习,因此教师应结合他们的特点,组织操作实践活动课,营造和谐、快乐、轻松的学习环境,让学生在玩儿中学,学中玩儿。或者教师通过富有感染力的语言,通过讲故事、举例子等方式,将知识传授给学生,让他们能够适应初中的生活,并能够学到知识。在各项实践活动中,不仅是对学生旧知识的考核巩固、新知识的学习,还是学生提高自身素质能力的一种途径。这种循序渐进的实践活动,可以提高学生的学习积极性。
  同时,在对学生的学习成果进行评价时,要让他们能够认识到自己的不足之外,还需要对他们进行鼓励,不得伤害他们的自尊心和自信心、对于成绩下滑的学生进行安慰鼓励,对于成绩进步的学生进行表扬。对于那些学习较为困难的学生,给予及时的辅导。这样才能营造良好的师生关系,增加学生对教师的
  4、设立合理的教学目标,注重学生能力的养成
  中小学教学的目标是为了日后学生学习生活的发展,而不仅仅是为了试卷上的分数。因此,数学教学不能只关注学生的成绩,还应注重对学生各项能力的培养,让学生掌握一定的数学思维方式、数学解题方法等。初中数学教学不仅仅是知识的讲解,更是将学生所运用的数学方法转变为他们内在的学习能力,通过数学能力的锻炼提高他们的学习能力。
  学生的学习能力主要表现为自主学习能力,教师应摒弃传统的讲授式的课堂模式,本着对学生终身负责的态度,对学生的自主学习能力进行培养,引导学生勤于学习,善于动脑,敢于质疑的品质。
  在条件允许的情况下,小学、初中数学教师可以互相听课、评课,了解对方教学的特点,吸取教学中的特色经验运用到实际教学中去,更好地把握这个年龄阶段的学生的心理特点,真正实现教学的有效衔接。
  结语
  综上所述,小学数学与初中数学教学的合理衔接与过渡问题是教师必须要关注的实际问题,教师必须要认真学习数学教学的课程标准与要求,并结合学生的实际特点,整理、更新自己的教学理念,掌握合适的教学策略,设计科学合理的教学计划,以小学、初中学生的思维发展特点为依据,给予学生正确的指导,帮助学生尽快改变小学的学习模式、学习思维、学习习惯,顺利完成过渡,更好地适应初中数学的学习。