【正文】美术教育是素质教育的一个重要组成部分，《素质教育在美国》一书中曾指出：“绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造，重复他人的一种技能。”技能是可以由老师传授的，但创造性是老师无法教出来的，很多孩子具有相当好的绘画技巧，但缺乏基本创造力，而我们做小学生导师的就应该在这方面挖掘、启发他们的创造灵感。尤其是我们农村孩子，虽没有城市孩子见识广，但大自然的山山水水就是他们最好的启发创作点。下面我就浅谈在美术教学中是如何开启孩子们心灵感官的。
　　一、就地取材，创设情境
　　农村孩子出了门看到的不是山就是河，再就是大大小小的水稻田和庄稼地，孩子们平时画的内容也大都是这些，而且是依据老师讲的画，从没仔细观察过。于是，我就想把孩子们带到大自然中去体会自然之美。
　　秋天的一次美术课，我把孩子们领带学校附近的高粱地里，孩子们第一次在老师的指导下，认真地观察高粱：笔直的高粱杆，细细的，密密麻麻，大红的高粱穗沉甸甸地一穗朝上。身临其境的孩子们感叹不已，有的边摸边说：“我以前画的高粱杆又粗又矮，实际却不是那样的。”还有的说：“高粱杆是一节一节的，每一节都有细长的叶子，高粱杆是红绿相间的。”孩子们近距离触摸到实物，还边摸边自言自语，，我就趁势启发他们抓住高粱的“高”穂大的特点，从远处看成火炬形，然后再观察高粱根的样子，孩子们观察得很仔细，开启心灵的钥匙一点一点的打开了，有的同学急不可待地跑了回去，我想大概是灵感来了，怕忘了赶紧把他画下来吧。果不其言，那次的作画，孩子们画的很形象，一颗颗硕大的穂子的高粱在他们的笔下生花，我还把他们的画贴到外面让大家欣赏，孩子们自己也很自豪。一节成功的美术观察课让我进一步体会到，给孩子们提供素材，设计活动，创设情境，孩子们才会有施展的空间和才能。
　　多年的农村教学经验告诉我，在教学过程中，教师有目的地创设具有各种情绪色彩的以形象为主的生动的情节，来引发孩子们一定的情感和态度体验，从而激发他们乐于学习，乐于创作。就地取材创设情境，大自然就是最好的老师，将孩子们带到大自然中去，让他们自己去体会，去感触，从而启迪他们更加热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国。
　　二、构思新颖，有创新精神
　　在美术教学中，我们往往要求学生要有创新精神，不拘一格，但孩子们头脑若没有东西，如何创新呢。我认为老师首先就要具备开拓创新的精神，创设新颖的恰如其分的情景，来提高孩子们对美术活动的兴趣，增强美术教学的效果。
　　我在一节画可爱的小动物的美术课上，试想如果单纯画小动物，太乏味，于是我想到了拟人画法，让小动物们像人一样做出不同的动作、怪脸等，，既不失动物本色，又符合儿童心理。当学生们看到老师在黑板上画了一只小兔子和一只海马，小兔子做着怪脸，睁一只眼，闭一只眼，海马则弯曲着尾巴，笑容可掬，好像摇头摆尾似的，同学们一看就大笑起来，纷纷模仿着老师的画法，想象着各种小动物不同的姿态画了起来。有的边画边笑，时间不长，黑板上就贴满了他们的作品，有一张画最引人注意，一只胖胖的小猪，两只前蹄捧着张着大大的嘴，嘴边还流了几滴哈喇子，眼睛斜着向上瞅，头上画了一盘美食。这个同学说，自己从电视里看到小朋友都爱吃汉堡包，自己也想吃，就借着小猪馋汉堡包来抒发自己向往着能向城里孩子一样吃上汉堡包，多富有想象力啊。更重要的是他能借物抒情，我非常感动，当孩子的思维被调动起来了，真的很惊人。山里的孩子不只会玩泥，他们也有丰富的想象力，需要我们去激发、去调动、去挖掘孩子们潜在的意识。
　　三、关注儿童兴趣，不失童真趣味
　　新《刚要》中指出：“关注儿童兴趣，引导儿童积极主动的参与活动，提供选择与创造的条件。”小学生特别是低年级的孩子们大脑还未发育成熟，观察力、注意力和记忆力不稳定，所以需要用他们感兴趣的事物来吸引他们的注意。于是，我在美术教学中就设计了充满童趣的情景教学，收到很好效果。
　　在一节一年级的拼图教学活动中，我将各种彩纸剪成了不同形状，每种形状有多个，发到孩子们手里，说：“这些小小的纸片有着神奇的功能，只要我们动一动小手，它就会变成各种美丽的图案，想玩吗？”“想”孩子们异口同声地说。孩子们急不可待的拼了起来，同桌还互相启发，孩子们兴趣很浓，有的拼小房子，有的拼大树，有的拼机器人，还有的拼多个图形组成了一幅画。从他们拼画中我看到了童真的趣味，看到了可爱的农村娃对美好未来的向往。
　　瑞士心里学家皮亚杰说过:“思维发散是一个主动的过程，儿童有一种内在的驱动力去探索外部的世界。”我们做老师的就应该根据儿童的特点，设计有趣的情境，把情境作为外部世界的推动力，使儿童的驱动力得到更充分的发挥，这样既关心了儿童的兴趣爱好，又能把孩子童真的趣味调动起来，给孩子创设有趣的情境，孩子们才会乐意去学，乐意去吧它描述出来。
　　总之，儿童的美术创作活动必须尊重孩子们的年龄特点，必须反映儿童的心里特征，培养孩子对美术活动的兴趣，领悟世界的美好，体验美术活动的乐趣。在创设情境趣味教学中，让孩子们进一步感受美，表现美和创造美。