刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
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培养低年级学生读题的重要性
【作者】 黄冬梅
【机构】 广西钦州市灵山县实验小学
【摘要】教育是什么,简单地说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”特别是低年级学生,更有许多大大小小的习惯要着重从头培养,才能为以后的学习打好基础。而培养低年级学生养成读题的好习惯是非常重要的。【关键词】低年级;读题;重要性
【正文】
《老子·道德经》中有这样一句话:合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。这就要求教师在教育时必须注意从一点一滴的小事抓起、抓紧。著名教育家 叶圣陶 先生说过:“教育是什么,简单地说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”特别是低年级学生,更有许多大大小小的习惯要着重从头培养,才能为以后的学习打好基础。比如课前准备的习惯,专心听讲的习惯,勤于思考的习惯,敢于说的习惯,认真写的习惯等等,林林总总的习惯很多,这里仅谈谈容易被别人忽略的一种习惯——认真读题习惯的养成。
比如刚入学的一年级学生,由于认不了几个字,所以一开始做习题时, 都有 老师或家长为其读题,这在一定程度上助长了小学生的依赖思想,但这纯属无奈之计。当我们的拼音教学告一段落后,小朋友们便可以自己读题了,这时我们就应把读题的权利交还给学生,千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖,一包到底。
在我们的平时教学中,有的数学老师为了抓紧课堂40分钟,往往把题目的要求自己一手包办,仔细地帮学生分析题目的要求,没有让学生养成独自读题的习惯,所以解决问题时,学生就会对要求一眼看过,不求甚解。在读题习惯的培养上,我的原则是教师一定要做一名“懒”老师,该让学生理解的要求,读的题目一定要让学生独自完成,学会抓住重点的词,逐步养成认真读题的习惯。
那么如何来培养低年级学生认真读题的习惯呢?下面我将从“如何做?”“做那些?”两个层面谈一谈我的观点:
如何做?
(一)创造读题的机会。
一年级的学生,两个月后,具有一定的拼音能力了,这时,在我们的练习中,要考虑到这一点。对于学生不认识的字应加上拼音,不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。到二年级后就应该完全自主读题,教师再也不能插手干预了。
(二)教给正确的读题方法。
一年级小朋友读题基本是借助拼音来完成的,如果这个题的内容较长的话,往往当学生拼读完最后一个字的时候,前面的已经忘了,如果不对他们正确的指导,学生依然读不懂题意。最初让他们读题的时候,可以让他们每拼读完一个字,就和前面拼读过的字连起来读,这样,当他们拼读完最后一个字时,就能把整个句子连起来了,然后让他们把句子多读几遍,想一想,这道题有几个要求,每个要求要做什么。在这一过程中,虽然费时较多,但让学生动眼、动口又动脑,最终达到明白题意的目的。
二三年级需要培养重复读题,我的经验是要求学生至少读三遍以上,能够用自己的语言描述题意方可动手做题。
(三)激发学生读题的兴趣。
当做练习有了一定的经验,学生便有了凭经验做题的贪懒思想,而忽视题的要求。在这时,我们不妨采用多种形式,变换读题方式来刺激学生读题,比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读,当小老师是小朋友觉得最荣耀的事,因此大家都努力地把题读好,希望自己是最棒的那个。再比如开火车读,分角色比赛读等这些都是小朋友们喜欢的读书方法,应用到读题中来,同样也受小朋友的欢迎。这样摒弃了单一的读题方式,把读题置于比赛、活动甚至游戏中,自然学生的兴趣就提高了。
(四)家校联系,共同促进。
苏霍姆林斯基曾说过:“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展:两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动,向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终都从同样的原则出发,无论在教育目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。”培养学生认真读题的习惯同样离不开家长的配合,因此每当学生带回必须读题做的练习时,我总会让信息跟踪过去,让家长明白孩子独立作业的重要性,友情提醒家长督促好孩子认真读题,认真完成作业。
做那些:
我结合自己的教学,归纳出小学低段读题“五注意”,希望能给同事们一点启示。
(一)注意“单位”是否统一。
例1: 3米 + 40厘米 =( )厘米
例2:1元—5角=( )角
(二)注意“运算符号”不同。
例1:计算 42+38—54
例2:计算 42—38+54
(三)注意“一字”之差。
例1:3与8的和再加18,得数是多少?
例2:3与8的积再加18,得数是多少?
例3:比30多24的数是多少?
例4:比30少 24的数是多少?
(四)注意“一句”之别。
例1、小红读一本故事书,已经看了8页,没看的页数是看了的5倍。没看的有多少页?
例2:小红读一本故事书,已经看了8页,没看的页数是看了的5倍。这本故事书有多少页?
(五)注意一题多要求
例1:画一个比直角大的角;
例2:画一条比 4厘米 短 2厘米 的线段
一个单位、一个标点、一个符号、一个字眼、一句话的不同,都会带来完全不同的解答。你说,读题能不仔细吗?
总之,在低年级的教学中,要重视培养学生的读题习惯,使学生掌握正确的读题方法,循序渐进地进行读题训练。让学生在“恒”的行动,“趣”的方法中,逐渐养成认真读题的习惯。
《老子·道德经》中有这样一句话:合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。这就要求教师在教育时必须注意从一点一滴的小事抓起、抓紧。著名教育家 叶圣陶 先生说过:“教育是什么,简单地说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”特别是低年级学生,更有许多大大小小的习惯要着重从头培养,才能为以后的学习打好基础。比如课前准备的习惯,专心听讲的习惯,勤于思考的习惯,敢于说的习惯,认真写的习惯等等,林林总总的习惯很多,这里仅谈谈容易被别人忽略的一种习惯——认真读题习惯的养成。
比如刚入学的一年级学生,由于认不了几个字,所以一开始做习题时, 都有 老师或家长为其读题,这在一定程度上助长了小学生的依赖思想,但这纯属无奈之计。当我们的拼音教学告一段落后,小朋友们便可以自己读题了,这时我们就应把读题的权利交还给学生,千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖,一包到底。
在我们的平时教学中,有的数学老师为了抓紧课堂40分钟,往往把题目的要求自己一手包办,仔细地帮学生分析题目的要求,没有让学生养成独自读题的习惯,所以解决问题时,学生就会对要求一眼看过,不求甚解。在读题习惯的培养上,我的原则是教师一定要做一名“懒”老师,该让学生理解的要求,读的题目一定要让学生独自完成,学会抓住重点的词,逐步养成认真读题的习惯。
那么如何来培养低年级学生认真读题的习惯呢?下面我将从“如何做?”“做那些?”两个层面谈一谈我的观点:
如何做?
(一)创造读题的机会。
一年级的学生,两个月后,具有一定的拼音能力了,这时,在我们的练习中,要考虑到这一点。对于学生不认识的字应加上拼音,不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。到二年级后就应该完全自主读题,教师再也不能插手干预了。
(二)教给正确的读题方法。
一年级小朋友读题基本是借助拼音来完成的,如果这个题的内容较长的话,往往当学生拼读完最后一个字的时候,前面的已经忘了,如果不对他们正确的指导,学生依然读不懂题意。最初让他们读题的时候,可以让他们每拼读完一个字,就和前面拼读过的字连起来读,这样,当他们拼读完最后一个字时,就能把整个句子连起来了,然后让他们把句子多读几遍,想一想,这道题有几个要求,每个要求要做什么。在这一过程中,虽然费时较多,但让学生动眼、动口又动脑,最终达到明白题意的目的。
二三年级需要培养重复读题,我的经验是要求学生至少读三遍以上,能够用自己的语言描述题意方可动手做题。
(三)激发学生读题的兴趣。
当做练习有了一定的经验,学生便有了凭经验做题的贪懒思想,而忽视题的要求。在这时,我们不妨采用多种形式,变换读题方式来刺激学生读题,比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读,当小老师是小朋友觉得最荣耀的事,因此大家都努力地把题读好,希望自己是最棒的那个。再比如开火车读,分角色比赛读等这些都是小朋友们喜欢的读书方法,应用到读题中来,同样也受小朋友的欢迎。这样摒弃了单一的读题方式,把读题置于比赛、活动甚至游戏中,自然学生的兴趣就提高了。
(四)家校联系,共同促进。
苏霍姆林斯基曾说过:“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展:两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动,向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终都从同样的原则出发,无论在教育目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。”培养学生认真读题的习惯同样离不开家长的配合,因此每当学生带回必须读题做的练习时,我总会让信息跟踪过去,让家长明白孩子独立作业的重要性,友情提醒家长督促好孩子认真读题,认真完成作业。
做那些:
我结合自己的教学,归纳出小学低段读题“五注意”,希望能给同事们一点启示。
(一)注意“单位”是否统一。
例1: 3米 + 40厘米 =( )厘米
例2:1元—5角=( )角
(二)注意“运算符号”不同。
例1:计算 42+38—54
例2:计算 42—38+54
(三)注意“一字”之差。
例1:3与8的和再加18,得数是多少?
例2:3与8的积再加18,得数是多少?
例3:比30多24的数是多少?
例4:比30少 24的数是多少?
(四)注意“一句”之别。
例1、小红读一本故事书,已经看了8页,没看的页数是看了的5倍。没看的有多少页?
例2:小红读一本故事书,已经看了8页,没看的页数是看了的5倍。这本故事书有多少页?
(五)注意一题多要求
例1:画一个比直角大的角;
例2:画一条比 4厘米 短 2厘米 的线段
一个单位、一个标点、一个符号、一个字眼、一句话的不同,都会带来完全不同的解答。你说,读题能不仔细吗?
总之,在低年级的教学中,要重视培养学生的读题习惯,使学生掌握正确的读题方法,循序渐进地进行读题训练。让学生在“恒”的行动,“趣”的方法中,逐渐养成认真读题的习惯。