【正文】
　　《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。这就要求教师在教育时必须注意从一点一滴的小事抓起、抓紧。著名教育家　叶圣陶　先生说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”特别是低年级学生，更有许多大大小小的习惯要着重从头培养，才能为以后的学习打好基础。比如课前准备的习惯，专心听讲的习惯，勤于思考的习惯，敢于说的习惯，认真写的习惯等等，林林总总的习惯很多，这里仅谈谈容易被别人忽略的一种习惯——认真读题习惯的养成。　
　　比如刚入学的一年级学生，由于认不了几个字，所以一开始做习题时，　都有　老师或家长为其读题，这在一定程度上助长了小学生的依赖思想，但这纯属无奈之计。当我们的拼音教学告一段落后，小朋友们便可以自己读题了，这时我们就应把读题的权利交还给学生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖，一包到底。
　　在我们的平时教学中，有的数学老师为了抓紧课堂40分钟，往往把题目的要求自己一手包办，仔细地帮学生分析题目的要求，没有让学生养成独自读题的习惯，所以解决问题时，学生就会对要求一眼看过，不求甚解。在读题习惯的培养上，我的原则是教师一定要做一名“懒”老师，该让学生理解的要求，读的题目一定要让学生独自完成，学会抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯。　　
　　那么如何来培养低年级学生认真读题的习惯呢？下面我将从“如何做？”“做那些？”两个层面谈一谈我的观点：　　
　　如何做？　　
　　（一）创造读题的机会。　　
　　一年级的学生，两个月后，具有一定的拼音能力了，这时，在我们的练习中，要考虑到这一点。对于学生不认识的字应加上拼音，不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。到二年级后就应该完全自主读题，教师再也不能插手干预了。　　
　　（二）教给正确的读题方法。　　
　　一年级小朋友读题基本是借助拼音来完成的，如果这个题的内容较长的话，往往当学生拼读完最后一个字的时候，前面的已经忘了，如果不对他们正确的指导，学生依然读不懂题意。最初让他们读题的时候，可以让他们每拼读完一个字，就和前面拼读过的字连起来读，这样，当他们拼读完最后一个字时，就能把整个句子连起来了，然后让他们把句子多读几遍，想一想，这道题有几个要求，每个要求要做什么。在这一过程中，虽然费时较多，但让学生动眼、动口又动脑，最终达到明白题意的目的。　　
　　二三年级需要培养重复读题，我的经验是要求学生至少读三遍以上，能够用自己的语言描述题意方可动手做题。　　
　　（三）激发学生读题的兴趣。　　
　　当做练习有了一定的经验，学生便有了凭经验做题的贪懒思想，而忽视题的要求。在这时，我们不妨采用多种形式，变换读题方式来刺激学生读题，比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，当小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此大家都努力地把题读好，希望自己是最棒的那个。再比如开火车读，分角色比赛读等这些都是小朋友们喜欢的读书方法，应用到读题中来，同样也受小朋友的欢迎。这样摒弃了单一的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至游戏中，自然学生的兴趣就提高了。　　
　　（四）家校联系，共同促进。　　
　　苏霍姆林斯基曾说过：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”培养学生认真读题的习惯同样离不开家长的配合，因此每当学生带回必须读题做的练习时，我总会让信息跟踪过去，让家长明白孩子独立作业的重要性，友情提醒家长督促好孩子认真读题，认真完成作业。　　
　　做那些：　　
　　我结合自己的教学，归纳出小学低段读题“五注意”，希望能给同事们一点启示。　　
　　（一）注意“单位”是否统一。　　
　　例1：　3米　+　40厘米　=（  ）厘米　　
　　例2：1元—5角=（   ）角　　
　　（二）注意“运算符号”不同。　　
　　例1：计算 42+38—54　　
　　例2：计算 42—38+54　　
　　（三）注意“一字”之差。　　
　　例1：3与8的和再加18，得数是多少？　　
　　例2：3与8的积再加18，得数是多少？　　
　　例3：比30多24的数是多少？　　
　　例4：比30少 24的数是多少？　　
　　（四）注意“一句”之别。　　
　　例1、小红读一本故事书，已经看了8页，没看的页数是看了的5倍。没看的有多少页？　　
　　例2：小红读一本故事书，已经看了8页，没看的页数是看了的5倍。这本故事书有多少页？　　
　　（五）注意一题多要求　　
　　例1：画一个比直角大的角；　　
　　例2：画一条比　4厘米　短　2厘米　的线段　　
　　一个单位、一个标点、一个符号、一个字眼、一句话的不同，都会带来完全不同的解答。你说，读题能不仔细吗？　　
　　总之，在低年级的教学中，要重视培养学生的读题习惯，使学生掌握正确的读题方法，循序渐进地进行读题训练。让学生在“恒”的行动，“趣”的方法中，逐渐养成认真读题的习惯。