【正文】一、英语语感内涵
　　英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语音感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和方法。
　　二、研究策略
　　（一）培养学生运用英语思维的习惯
　　要培养学生运用英语思维的习惯，教师的教和学生的学要切实体现“用英语教英语，用英语学英语”这一原则。正如马克思在谈及如何学习外语时所说“……当一个人在学习外语时应当完全忘记自己的母语”。
　　1、用英语教英语
　　（1）用解释法教生词
　　教师应给学生创造英语的氛围，如,用学到的同义词解释新单词、词语，用英语解释法教英语；如在教到第三册26课时，用英语解释英语，allow——let ;explore means look for something new；protect means to keep someone or something safe，又如在上到L25课时，inventer=something? who makes something that has never been made;rush=to do sth.quickly;lifetime=period of time during which a person is alive.这样使学生能很好地理解新单词的意思
　　（2）在语境中教词汇
　　用简单的用语解释词组、句子，在对复杂的句子分析上，教师应把握语言（短语、习语和从句）的句法功能对学生进行指导，并要求学生反复朗读等来帮助学生了解细节。
　　2、用英语学英语
　　要转变教学观念，在平时的学习中注重培养学生用英语进行思维的习惯。只有通过学生的自我阅读，学生才能获取语言信息，理解和掌握英语语言表达习惯，形成语感。
　　（1）根据语境, 正确猜词
　　a、上下文的语境猜测单词，要仔细地反复地琢磨，不要急于查字典，能猜测的要尽量猜，不但要看上下句，前后句，还要看上一自然段，下一自然段，有时还要看整篇文章，从全篇文章看后，再猜测这个单词可能的意思，而且只要能猜出大致意思即可，不必在乎非常正确，即使猜错也没有关系，但一定要试着去猜。
　　b、利用对比法猜测单词 如possible→impossible, outdoor→indoor；等；
　　c、根据构词法猜测单词;如单词care, →careful, →careless, appear, →disappear, →disappearance, operate→operator→operation,分别为小心（动词）－小心的（形容词）—粗心的（形容词）；出现（动）—消失（动）—消失（名）；手术（动）—手术者（名）—手术（名）。
　　（2）精选阅读，培养兴趣
　　要求学生在规定的时间内快速阅读课文，理解课文大意，找出中心句并回答短文中的问题，以培养对文章感知理解的能力。如在学习初三册第38课文时，我提出一个问题“where was the special dinosaur on display discovered?”然后说，read the passage quickly and find the answer to the question,在规定的3分钟里，好多同学已完成所给的任务。
　　a、限时阅读，提高速度。要求学生在规定的时间内阅读课文，理解课文大意。
　　b、精读。重点文章或段落要精读，即句句细看，某些句子要译成中文以精确理解。
　　c、略读。略读是相对于精读而言的一种阅读方式，其特点“提纲挈领，对篇幅长的文章可采取此种形式。
　　d、泛读。即只读意思，不查单词，泛读对增强语感，练习略读和扫读好处极大。
　　e、使学生养成良好的阅读习惯，扩大眼幅，不要点读，减少回读，默读时不出声音，不要有伴随动作。
　　(二)增大学生语言实践的量
　　1、听说领先
　　（1）跟读练习
　　经常反复的跟读训练可以帮助学生形成较好的语音、语调、节奏、语感。跟读几遍，可分组分角色反复操练直到语句上口，同时老师分组指导，效果更佳。
　　（2）听写配合
　　在听的基础上听写配合训练也非常必要，它是从口语过渡到书面语，从听说到写不可缺少的桥梁，还是测试听力的重要手段之一，可听写单词——句子——短文，以促进学生在听写过程中注意短语和词组在句子中的意义搭配、逻辑关系、语法结构。
　　（3）以听促说
　　可以让学生听成对的句子或单词，若两句话或两个词的语调和元音是否相同就相应地说same或different，其次,可在听完一段话或叙事录音后，要求学生就所提问题作简略回答，以培养学生快速组织英语词与词之间组合的能力，在运用中形成语感。
　　2、重视朗读
　　（1）听说结合 加强朗读
　　注重指导学生的语音、语调、朗读技巧，养成朗读、背诵习惯，培养英语语感，朱熹说过：“凡读书，必须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口永远不忘。”文字读顺了，文章的大意也就把握了，从而达到无师自通。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。朗读的心理活动是全方位和多层次的，它的具体程序是眼——脑——口——耳——脑。在朗读过程中，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。
　　（2）树立信心，疯狂朗读
　　朗读有利于融入语言环境中，引起学生的学习情趣，提高学生的学习自觉性，有条理有步骤地进行朗读，更能为语感的培养打下扎实的基础，可以说语感的培养必须基于朗读训练模仿之上。语感在使用语言过程中的重要作用是不可忽视的，朗读是对语言文字由外而内的吸收，语感则是对语言文字吸收内化的感受。