【正文】
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调到“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。”中小学生课业负担过重的原因很大一部分就来源于学生的作业负担过重，可以说高量低效的课外作业已经严重制约了教育的质量。作为一名工作在教育一线的教师，更是有责任有义务为学生减轻作业负担。但减轻作业负担并不是意味着零作业，而是要在减少作业量的同时还要保证教学质量，这就需要我们想办法提高作业的效率，保证作业的低量高效。
　　一、有效作业的内涵
　　作业是学生为达到学习目标，完成由教师设计的既定任务的一种教学活动。从中可以看出作业的完成主体是学生，而设计主体是教师。教师必须以学生为主体、以新理念为指导，设计出适合学生的，可以促进学生各方面能力发展的高效作业。所以有效作业就是教师遵循客观认知规律、学习规律设计出的以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效作业应该具有以下基本特点：
　　1. 任何一种教学活动都是有一定目的性的，作业也不例外。
　　2. 有效作业是高效率的作业。
　　3. 有效作业是高效益的作业。
　　二、有效作业的设计原则
　　设计一份有效作业不仅可以促进学生有效地学，进而以有效地学促进成功，学习成功又给予学生继续学习的兴趣和信心，激励学生付出更多的努力，引发学生的再次成功，如此不停地反复，形成良性循环，使学生的学习可以持续有效学习；而且可以全面的、多维的、可持续地培养和发展学生各方面能力。对于有效作业的设计应有以下几个原则：
　　1.开放性原则。让学生在自我选择、自我设计、自我补充的开放环境中认知知识、提升能力；体会过程、掌握方法；感悟情感与态度、塑造价值观。
　　2.多维性原则。新课标理念要求教师在作业设计时认真分析教学目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，做到紧扣教学内容，明确教学目标，适合学生实际，有的放矢地设计高效作业。利用好教材的同时，根据所教班级学生的学情，精选、精编一些补充习题。如基础巩固型作业重在强调学生掌握基础知识、基本技能；体验运用型作业意在进一步体会学习知识过程中的方法，扩大学生对知识的理解，体验知识的实用性和趣味性；感悟拓展型作业重在让学生从更高层次感悟知识背后的情感、态度，进而塑造正确的人生观、价值观。
　　3.主体性原则。作业设计要体现学生的主体性，突出“学生是学习的主人”。打破传统教学中“削足适履”式的“一刀切”的大统一模式，从实际情况出发，充分尊重个性，尊重学生的个体差异，从学生实际出发，对作业实施分层分类，以便及时引导各类学生有效掌握基础知识、基本技能，体验到学习成功感，领悟到情感、态度与价值观教育。
　　三、根据有效作业的内涵和设计原则，我觉得教师可以从以下几个方面做起：
　　1.精心设计作业，做到有的放矢
　　教师布置的作业要有一定的弹性和选择性，有必做的，也有选做的题目，习题类型可以是复习性的、理解性的、应用性的、开放性的、探索性的；习题间可设计一定的“台阶”形成坡度，学生可以依据自己的情况选做作业题，让不同程度和水平的学生都能选择到适合于自己的作业，都能在练习和解答中得到收获和提高。准确布置作业题是实际减负增效保证，学生是有差异的，学习是一个循序渐进的过程，作业布置切忌一刀切和一步到位。不同的学习阶段，不同的学生对象，要设置不同层次、难度的作业题，分步达到课程标准的要求。布置作业时要遵循“少而精，多样，有效”的原则。
　　2、认真批改作业，及时发现问题
　　根据作业训练的不同目标，教师批改作业形式可多样化，比如采取精批加面批，并建立作业档案。有时课堂作业的批改还可采用“自批互改，集体讲评”的方式，学生做完作业，先让自己检查批改，然后前后或左右学生交换互改；其次，教师提供“示范作业”，学生纠正错误，教师再汇集作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确思路与方法，同时收集方法新颖、思路简捷、一题多解等典型范例，及时组织学生__进行交流。作业批改的方式很多，各有用途，不管怎样，教师采用的批改方式应以“指导学习，提高质量与效益”为基本原则。
　　3、突出重点讲评作业，指导解题方法教师批改作业后，及时分析、讲评矫正，是提高作业实效性的关键。作业分析重点是：发现自己教学的缺陷和问题；针对出现的问题设计解决、矫正的方案以及提供学习指导意见或建议等。作业评讲可采用“错例分析”、“变题讨论”等方法。评讲时，要选择典型的错误作业题或有特点的作业题，有较强的针对性，要“一针见血，直达要害”，同时也要站在学生的角度去思考，通过一道面上出现的错题将学生存在的隐性问题全部暴露出来，然后采取多角度、深入浅出的讲解，使学生真正明确错误的原因。教师的评讲要从化学原理着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出习题所涉及的知识点，问题与已知条件的关系，使学生从解题思路、方法、规范要求等方面受到启发。
　　4、定期整理错题，培养学生良好的习惯
　　通过对学生出现的各种错误进行分析，为了提高学生答题的正确率，可以要求学生建立并正确使用“错题集”。“错题集”可以收录具有代表性的题目，然后对错题进行分类，依据出现的错误收录到不同部分中。收录一段时间后，及时复习，以便加深印象，防止遗忘。在实际学习中，由于部分学生可能经常错的较多，作业时间紧张，学生不是特别喜欢这样的活动。
　　学习是一个艰苦的过程，在此期间，决心和毅力是非常重要的。不能希望做了一段时间了，马上就会有效果，凡事到了快坚持不下去的时候，也就是快接近成功和进步的时候，一定要设法鼓励学生坚持。通常可以将纠错做得好的同学的错题集展示出来，也可以不间断在单元测验中出几个学生错误率高的题，对不再犯错的学生给予表扬，用事实证明重视反思错题与不重视的学生成绩大不一样来增强学生错题反思的意识。
　　总之，教师对作业处理不当可能影响学生学习的兴趣，对教学产生不利的影响。设计出有效的作业，让作业“活”起来十分必要。教师应努力提高作业的有效性，让作业在巩固所学知识和培养学生运用知识解决问题的能力等方面充分发挥作用。