【正文】
　　一、课政的措施
　　从教材宏观的体系结构看：教版《化学必修1》含四个专题：专题1从实验学化学。专题2化学物质及其变化。专题2金属及其化合物。专题4非金属及其化合物。其专题内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。通过专题一学习研究化学的方法思路及实验操作的学习。而专题二、三、四则是关注身边的化学；与海水、常见的金属、常见酸有关的物质的宏观性质来学习元素及其化合物知识。
　　另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如思考与交流、学与问、科学探究、科学史话、科学视野，资料卡片，实践活动，归纳与整理等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既当改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，同时设置的栏目对新课程实施的老师来说，课堂行为的科学有效性和可操作笥都有帮助。
　　1、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容。
　　教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学实效，清楚学生在实践阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。
　　2、分析栏目功能、合理运用教材中各种栏目
　　教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景，设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驶教学过程。
　　3、创设以探究为核心的多样化活动
　　多样化活动、实验、探究、交流、讨论、调查参观、资料收集加工、自学、谳探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功能。
　　4、正确处理SIS知识，改变教学策略
　　知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用。”两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值，落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。
　　研究一种物质——看组成元素——看物质类别——判断物质性质——研究不同类别物质之间的关系。
　　二、课改的初步成效
　　经过一学期的艰苦努力，化学课政工作初步打开了局面，也取得了初步成就。
　　（一）教师的转变
　　1、工作重心的转变；新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“思考与交流”、“科学探究”、“学与问”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，笔者现在的工作重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。学校化学教师工作重点已有了较大的转变。
　　2、教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识掌握，改变了过去教学单一的以分评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。
　　（二）学生的转变
　　在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多项交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中学生动脑动手，有挫折有反复更有感动的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正学科中的研究滋味，从而培养了学生的科学精神。
　　学生不再局限于在书本上学习化学了，而最低价生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。
　　三、对新课程的几点问题和困惑
　　1、在教第一节课进发现学生连最基本的硫酸、硝酸、碳酸纳等化学式不会写，什么是离子以及离子符号如何书写也是一窍不通，对酸、碱、盐和转换、复分解反应的判定很模糊等，可见初三与高一已存在一定的知识脱节。
　　2、教材中某一知识点的多点分布是否都合理？为了降低学生学习的难度，编写者将某些知识、内容分散排布，例如P35出现了有元素化合价变化的化学反应是氧化还原反应的概念，在P36继续出现有电子转移的化学反应是氧化还原反应的概念，把原来完整的一个认识过程生硬的一劈为二，是否符合学生的认知规律呢？
　　3、课时不足与教学大的矛盾如何解决？虽然我们都经过了新课程培训，但是在教学过程中遇到的最大问题还是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广、栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外教材重视科学探究活动，很多结论在教材打破了原有化学太难、太繁。
　　4、手头的资料少，其中很多还是换汤不换药的，配套的练习很难找。还有我们也没有拿到后续的教材，有些内容专家说要发展，我们也不知道该发展到什么地步？考试大纲到现在还没有确定，不知道高考怎么考？
　　5、由于评价体系尚不够完善，教学方式和学习方式仍无法摆脱传统观念的束缚，在课堂教学中，或多或少有些放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解。这又该如何解决？
　　6、课堂活动形式多样化，虽然引起学生的兴趣，但学习的效果却很差甚至很大一部分学生趁机玩耍，但是大部分只注重实验过程而不注重从实验中得到结论，特别是有的学生连最基本的物质的量浓度的配制过程不清楚。
　　7、人教版《化学必修1》很多问题和结论大都没有直接给出，使得大部分学生很难自学甚至不懂，特别是物质的量这一节这不仅加重学生负担还打击学生自信心。