【正文】  
　　一、英语教学中学生英语口语薄弱的因素
　　1.英语词汇匮乏
　　要说好一门语言，最基础的就是英语词汇，语言最基本的单位就是由单词组成，单词没有，就不会有句子，就更不会有对话的出现。因此，词汇缺乏是口语最大的障碍。学生除了要会写单词，还要加强去读。单词要反复地记忆，记忆单词是一个很长的过程，学生遇到最大的记忆问题就是记了又忘，很多坚持不了就放弃，最后英语单词会说的越来越少。所以单词一定要记住，一定要会读，只有这样，才能为口语打好基础。
　　2.缺乏英语口语练习
　　很多学生掌握一定的单词，但是很难说出一口流利的英语。究其原因，是练习太少。高考的压力，使得他们就会为考试而记单词，真正学习英语的目的已不再是会说和会运用到日常生活中。随着新课改的到来，英语口语已经列入高考的范畴，因此提高学生的口语水平迫在眉睫，日益重要。学生一定要引起重视，在记忆单词的过程中，一定要懂得读，强调发音的重要性，强调读书的必要性。教师在教书过程中，每一堂课都必须有口语的练习环节，激发学生的兴趣，培养他们的自信，鼓励他们用英语去交谈，去交流。
　　3.没有练习英语口语的语言环境
　　很多学生不爱讲英语，害羞，讲出来的英语没有人听，或者没有人应，有的只是奇怪的眼神和嘲笑，在这样的环境中，想把英语说好，是一件很困难的事情。因此英语口语水平的提高，不单单是学生掌握的词汇有多少，当然这个是基础条件，也不是学生读音有多标准，而是有空间给学生去展示，去练习。营造一个英语口语环境很重要，在这个环境中，大家都说英语，没有中文，那在这种环境中，你会迫使你的大脑去搜寻你学过的，用过的单词，词组，然后加上你的感情，把他们表达出来。这样的一个环境，这样的一种学习交流，对于学习是非常有用的。
　　4.学生心理障碍问题
　　中学生是一个正处于青春期的特殊群体，他们的心理正处于半幼稚半成熟的发展阶段，独立意识不强，缺乏主见，容易产生周围人不说英语，同学们也都不练口语，自己便也不说不练的从众心理。他们总是害怕出错受人耻笑而羞于开口，所以在基础没有打牢之前，总是缺乏自信，自卑于口语交流。这些严重影响着中学生口语水平的提高。如果对于这样的学生处理方式不好，教育不好，会使得他们走上极端，放弃学习英语，那后果是非常严重的。
　　二、提高英语口语水平的对策
　　1.尊重学生，让学生愿意说
　　在抓好语音教学的基础上，教师应启发、引导、鼓励学生克服心理障碍，愿意说，敢于说。学生基础薄弱，说的时候本身缺乏自信，往往容易产生焦虑感，也难免出现词法、句法上的错误，这个时候如果老师不讲究纠错技巧，对学生严厉训斥，就会大大挫伤学生的自尊心和学习热情。我任教的班级学生口语水平相当低下，刚开始上课时，他们的自卑心理很强，叫起来的学生总是不敢出声，只有在集体朗读课文时有点声音，私下里我多次与学生和老师沟通、了解，才知道有的学生小学时没有接触过英语，有的只有简单的接触。有的学生偷偷写纸条告诉我，他们不会说，也怕说错了老师批评，有的学生甚至很可爱的说希望他出现错误时老师不要在教室里批评他，这样会没有面子。于是，我在上课时告诉学生只要他们肯开口说英语，我不会批评的，即使错了，我也只会指正，慢慢地，学生开始张口了，我总是寻找他们的闪光点給予表扬，比如有的同学说的很流利，有的同学发音很标准，有的同学句法掌握的很好，我都丝毫不吝惜自己的赞美，并会用如果怎样就会更好的方式给他们指出错误。逐渐地，学生中形成了一种争先恐后说英语的景象，他们口语水平明显提高了。
　　2.创设语言情境，让学生练说
　　英语教师应该尽可能地使用英语组织教学，开始时可以放慢语速、降低难度、多次重复，然后循序渐进、逐步加深，提高学生听的能力，同时要求学生上课时尽量使用英语表达，给他们练习的机会，因为口语能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来。另外，教师上课时要多利用多媒体、实物演示等创设情景，并通过播放录音、制作课件等方式营造语言氛围，让学生身临其境，不由自主的使用英语交流，这对提高学生口语水平有着很大的帮助。
　　例如这学期我接高一年级的英语，刚开始，教学生单词的时候，学生们连我上课时使用的最简单的“Turn to page 89”，“Please follow me”，“Wait a moment。”等都听不懂，更别说用英语表达了，他们总是说着汉语，有时还会吐出几句方言。我便放慢语速，加上体态语言，多次重复让他们理解，经过短短几周的训练，现在我已经可以用正常的语速讲课了，他们也能跟上。另外，在实际教学条件有限的情况下，我常用实物演示、制作课件的方式给学生营造情景语境，讲到自我介绍时，首先我会先介绍自己，然后让学生模仿我跟自己的同桌进行自我介绍。刚开始学生很不愿意，到后来慢慢有几组同学站起来说话，虽然发音不好，声音也很小，但是他们已经走出了第一步，以后会慢慢走出来。
　　3. 提升学生的成就感
　　成就感是一个人渴望成功、在成功之后所获得的心理感受。每个人做每件事，都有这种心理渴望，学生的英语学习同样也需要成就感。教师在教学中，要注意增强学生在学习上成就感。每当学生能够用英语表达自己的想法，就要及时准确的鼓励学生的进步。他们的成就感越强，积极性越高。这种成就感一旦形成，对班级的其他学生是一种鼓舞，就会有更多的学生愿意开口说用语。只有形成一个良好的说英语的氛围，口语练习才不会间断，才能持续地进行。学生的口语说平才能得到提高。
　　总之，听力口语水平是说出来的，只有多说，多练，才能很好地应用这门语言，才能很好地与国际接轨。只有英语水平提高了，才能为培养听说读写的高素质人才奠定基础。