【正文】       阅读教学是初中语文教学的重中之重，它不仅能提高语文教学质量，更是其他学科的基础。在素质教育背景下，对学生综合素质的培养，成了初中语文教师面临的重大问题，也成了初中生学习语文的主要目标之一。鉴于此，初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力、发挥学生阅读能力为核心，多管齐下，多策并举，切实采取各种有效的教学方式，全面提升学生的阅读能力。新的《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”根据这一新理念的要求，语文教师在教学过程中要更加关注学生在阅读过程中的主体地位，更加关注学生独特的感受和体验，因为，学生在阅读中的主体地位是无法代替的。以下就中学语文阅读教学提出几种方法：
　　方法一：创设阅读教学的氛围。俗话说：“言为心声”，每一篇文质兼美的文本，都是作者心灵的独白。但是，以往的语文教学常常把文质兼美的文本，分解成了支离破碎、互不相干的单词、独句，把个性鲜明的艺术形象讲解得枯燥乏味，根本原因是教师在阅读教学中忽视了情感的投入和与学生的交流。阅读教学是一个生命与另一个生命的对话，个体情感与个体情感的交流，思维结果与思维结果碰撞的过程。要激发学生的个体情感，教师自己要首先投入，创设一种氛围，让学生在轻松的状态下，自然地融入作品，逐渐靠近作者的心灵世界，从而把握作品深蕴的内涵。
　　方法二：让学生熟读文本。俗话说：“熟能生巧”。在阅读教学中，一定要保证学生有足够的诵读时间，让学生对文本内容有初步的了解，大概的熟知。学生还没有熟悉文本，教师就着急着开始教学，其结果是：学生对文本内容了解不多，没有思考的过程，在回答问题时常常是一问三不知，这样的教学效果非常差。所以在上语文阅读教学课前，让学生提前预习将要学习的课文，并查阅文章相关的背景及资料，更多的了解文章的知识，以备课上交流。这样不仅能调动学生的阅读兴趣，也能激发他们上课时发言的积极性。活跃的课堂气氛能够增加学生对语文学习的兴趣。
　　方法三：课堂上巧用激趣和讨论。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文本中的人物形象精神意蕴带有不确定性，读者的经历的不同、观念的不同，加之欣赏角度的不同，对人物形象的解读也会有所差异。因此，教师在课堂上提出或者引导学生自主提出一个或者多个话题，让学生展开讨论。常言道：“真理越辩越明”，孔子也说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，阅读教学过程，激趣和讨论的技巧运用，可以实现教师、学生、文本在“三维对话”过程中的交流、冲突、介入与融合。课堂讨论能激发学生思维的主动性，学习的热情，课堂获得的“结论”更丰富、更全面，学生的学习效果得到巩固，更能激发学生对于阅读的浓厚兴趣。语文阅读教学不同于其他一些课程，同样的问题，会有不同的答案。
　　方法四：教师要学会专心倾听。阅读教学过程中，教师扮演的角色只能是引导者，教师的语言要十分具有指导性和简洁性，要把更多的时间留给学生，教师则要用心倾听。这样学生才能在有限的时间里更深入的感受文本内容，感悟作品中深刻的主题和情感。尤其是学生在讨论的时候，教师要更加专心地倾听，不得不对讨论作出评价时，才能做到公正，不带偏见和个人感情色彩，尊重每位学生的阅读智慧和讨论成果，才不会影响学生学习和讨论的积极性。教师专心倾听的重要作用还体现在适时地介入讨论，可以确保讨论不离主题和顺利进行，帮助学生总结归纳讨论结果。这样做既可以帮助学生加深对讨论经过的印象，还可以很自然地提醒学生注意下一步讨论的方向。
　　方法五：教学生“咬文嚼字”。咬文嚼字，是把文本内容融会贯通的过程，这一过程也是提高学生阅读、鉴赏文学作品能力的重要过程。教师可以指导学生采用默读或微声朗读等方式，细心品味文本最精彩的文字，感悟文章主旨和作者的创作意图。一段文本需要重点剖析以下三个方面：抓准文眼、理清文脉、剖析内涵。“文眼”是指文本中概括性的词语或句子，抓准文眼就把握住了文本大概的内容；“文脉”是指文本中词与词、句与句、段与段之间的结构特点，意义、关系，表达形式和作用，理清文脉就可以使文本的内容条理清楚地浮现字端；“内涵”是指文本中作者的创作意图和文本所要表达的主旨，内涵往往比较含蓄，剖析内涵既可以最终清楚文本内容，还能完整深入地领悟文本的主旨和作者的创作意图。
　　方法六：培养学生课外阅读习惯。很多学生，他们都有自觉预习课文，记笔记的好习惯。但是就中学语文阅读教学来说，仅仅只局限于书本上的知识是远远不够的。还应该增加课外阅读，课外阅读是学生提高语文能力的重要途径，因此，教师可引导学生到图书馆或借阅室等去借阅资料，这不仅能让学生了解更多的课外知识，扩大了知识面，还能丰富学生的语言表达能力。多数中学生都存在阅读面不广，知识结构较松散的问题，许多语文教师都要求学生扩大知识阅读的面，但是这似乎起不到很好的效果，原因之一就是学生还缺乏阅读的方向，很多时候根本就不知道要读哪些方面的书。这时，教师的丰富的阅读经验就要发挥作用了，如果一味要求学生进行大量的阅读那似乎不现实，所以，语文教师可以借助教材，以教材着手，引导学生进行更广泛的阅读。 
　　方法七：鼓励学生学会创新。创新精神是一个民族进步的动力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”中学生说话、看问题的深度、角度和方式不可能完全一样，教师可以选取文本中富于想象的文字，引导学生敢于质疑、大胆想象，培养学生想象创造的能力。阅读跟生活紧密相连，适当的带领学生走出课堂，把阅读更生活紧密联系在一起，让学生站在作者的立场跟角度去理解、领会文章。让学生在语文学习中体会生活的乐趣。
　　总之，阅读是学生增长知识，提高语文知识水平的重要途径，也是学生个人思想升华的主要方式。初中语文教师应该立足阅读，让学生在理解中获得更多、更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神粮食的途径。