【正文】很多教师认为初中阶段的字词教学已不再是教学的重点，但是我们在仔细研读《语文新课程标准》后，就会发现字词教学在初中语文教学中起着不可忽视的作用。因为字词不但是语文基础的一部分，更是提高学生素养的一个最具体、最直接的载体。通过字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。《新课程标准》中规定：7－9年级独立识字3500个，会写3000个左右。新课程标准实验教材中，每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。在教学实践中，如何使学生通过教材学习积累一定的字词，以达到新课程标准的规定呢？随着新课程标准的实施，作为实施者的一员，笔者认为我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。
　　一、现阶段初中语文字词教学的现状
　　1、初中阶段，学生掌握的字词难度增加。这些字词的难度除了指字型复杂外，更是指字词意义的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简单的认知上，叫学生读几遍就放在一边了。
　　2、在作文和语言表达训练时，不太注重对字词错误的纠正。在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节忽视。不注意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。或许教师也注意学生语言表达的流畅度，但是在指导上往往不到位。常以“语言流畅，如行云流水”、“表达生动，用字传神”等套话带过。从这两种现象，我们可以发现，在对字词学习的认识上，师生都极为重视语文字词的认知方面，而忽视综合的运用。 
　　二、初中语文字词教学的地位
　　初中语文教学要不要对字词教学提起足够的重视？颇多争议。有的教师认为，都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的教师喜欢让学生自己在课下解决字词问题；还有的教师只是在课上检查预习环节时，象征性地检测一下写法和词义。现在的课程改革更强调学生的自主学习，于是有的教师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。如果我们认真研读语文课程标准，就会发现，新课程标准中不仅提出了初中阶段语文的识字、写字要求，而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和口语交际能力。这就已经把识字、写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。可以说当代中学生的文化底蕴如何，某种程度上可以从他的字、词、成语的掌握多少来衡量。字词不但是语文基础的一部分，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体、最直接的载体。　 
　　三、初中语文字词教学的策略
　　1、把握语境意蕴。
　　俗话说，字不离词，词不离句，句不离篇。指导学生联系上下文，把握词语在具体语境中的意蕴也是帮助学生找到了一种字词学习的方法。学生自己阅读时遇到不明白的词语，就会联系上下文查字典找出这个词的恰当义项。如果只是孤立地掌握了这个词的意义，是比较肤浅的。要真正体会词的含义还要结合上下文意思，把这个词放在全文、全段甚至全篇中，在具体的语境中体会，感受词语带来的情感体验，让词语教学生动起来，培养学生品读的习惯和技巧。
　　2、进行趣味训练。
　　例如：将汉字的某些形近字放在一起，常常会引发有趣的联想，让人悟出一些哲理。前几年中考就有依照范例，要求学生从提供的形近字中选择两组，发挥想像，尽量包含提供的两个字，分别写出一句有哲理的话，
　　范例：“师”与“帅”
　　例一：教师的身份和作用如同元帅一样重要，只是戴着礼帽，多了一些文质彬彬的儒雅气质。
　　例二：教师就如同元帅一样，在课堂上应该运筹帷幄、调兵遣将，让学生冲锋陷阵、攻城略地。
　　“人”与“大”：①人长大了，原来是需要负责任的。②承担了应该承担的责任，人才会变得伟大。③人懂得了约束自己，也就真正长大了。④人大了，就会不自觉地为自己戴上种种精神的枷锁。
　　“上”与“下”：①追求的方向不一样，也就决定勒人生境界的高低。②上与下，在某些时候，只是方向发生了改变。
　　“玉”与“主”：①都有王者风范，只是机遇不同，存于内心则为玉，施展出来则为主。②君主的风采在于君临天下，美玉的品格在于蕴涵其中。③玉与主就是中国人“穷则独善其身，达则兼济天下的处世哲学。
　　“心”与“必”：①心里有了信念，成功往往就会成为必然。②钻心的痛苦，是下了大决心的必然。
　　这些活动一般安排在课前3-5分钟，因为时间短，不会冲击课堂教学，又活跃了课堂气氛，学生在语言文字游戏中体验了语文学习的无限乐趣。
　　3、开展字词记忆。
　　语文学习是一个长期的积累过程，大部分知识的获取都要靠平时的积累，所以应该教会学生用积累记忆法来掌握一些基础知识，比如字、词和一些诗词的记忆。这种方法的主要做法是，将平时老师讲授或自己学习时遇到的一些字词的音、形、义和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上，然后每隔一段时间进行一次总结，将这期间积累的东西进行归纳，这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识。
　　4、加强作文评改。
　　习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的字词纠错，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词“认”和“辨”却忽视“用”，这是本末倒置的行为。我校学生作文专用稿纸中就有“字词诊所”栏目，学生首先自我检查，发现错误自己纠正，然后小组一条龙式的纠错改错，字词诊所成了他们字词训练的舞台，学生也养成了改错的习惯。长久下来，字词诊所里病号由原来的“门庭若市”逐渐变得“门可罗雀”了。
　　提高学生的语文素养，夯实基础最关键，字词是基础也是根本，让我们语文老师一起从源头出发，带学生去领略语文世界的无限风光！