【正文】
　　一、利用电子白板创设情境
　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。新教材强调在一定的情境中引入新知，并提出和解决问题。而利用电子白板可以轻松实现这一目的。
　　如在教学人教版二年级下册“平移和旋转”一课时，教师可以利用电子白板创设游乐场中的情境：游乐场中小火车在沿着直线行驶，摩天轮在旋转，小朋友在玩滑滑梯，小飞机上的螺旋桨在不停的转动……，这些都是学生所熟悉的。因此，看到这生动的画面，学生的兴趣很快被调动起来，他们积极投入学习中去，教师再适时提出问题：“你能把这些运动方式分成两类吗？为什么这样分？”学生通过观察、轻松得出平移和旋转的概念。
　　二、利用电子白板突破重难点
　　每节数学课教学重难点能否突破是一堂课能否成功的关键,利用电子白板辅助教学可以更加有效的突破重难点。
　　首先，电子白板可以将抽象的知识具体形象化，促进学生思维由具体向抽象发展。
　　如教学人教版四年级上册“垂直与平行”一课时，学生对于垂直与平行已经积累了许多表象，但是由于生活的局限加上年龄尚小，空间想象能力不够，他们理解概念中的“同一平面”比较困难。若教师能够利用电子白板技术，这一问题便可以迎刃而解，教师可以通过电子白板出示一个正方体如图1，图中虚线表示的两条直线虽然永不相交，但是由于不在同一平面内，所以这两条直线不叫互相平行。
　　三、利用电子白板让数学知识形成脉络
　　数学是一门前后联系紧密，逻辑性很强的学科。在复习整理课上使用电子白板可以很好的沟通知识间的内在联系，有利于学生把零散的知识纳入原有的知识体系中，有利于学生完整的把握学习的内容。
　　如教学人教版五年级上册“平面图形面积的复习”时，教师可以设计如下白板课件：先在屏幕上出示一个长方形，学生说出长方形的面积计算公式后，画面上的长方形两条长逐渐缩短到与宽一样长，即a=b。这时学生领悟出：正方形其实就是长和宽相等的长方形，可以用长方形的面积计算公式计算它的面积s=a×b=a×a=a2。再演示平行四边形、圆切割平移成长方形的过程，三角形、梯形转化成平行四边形的过程，从而整理出各种平面图形的面积计算公式。
　　四、利用电子白板搭建展示平台
　　交互式电子白板之所以称作“交互”是因为在白板软件的支撑下能够实现人机交互操作，电子白板课件不同于传统的多媒体课件，必须按照设定的步骤进行播放，它可以充分展示知识的形成过程。
　　如在教学人教版五年级上册“图形的密铺”一课时，要求学生任意选取七巧板中的两块来设计密铺图案。如果让学生用实物进行拼摆不便于集体展示，而若利用传统的ppt和flash课件，教师需要花费很大的精力去制作课件。而教师若能利用电子白板，在课前只需要把七巧板中的七块板制作成七个独立的图形对象拼合在一起并将每个对象设置为无限克隆就可以了。在实际教学过程中，学生可以在电脑上任意从中选择两块板，克隆出来进行密铺设计，从而自己发现密铺中的学问。
　　五、利用电子白板展示动态生成
　　PowerPoint等多媒体软件设计的教学环节只能按教师事先预设的模式进行演示，教学思路和教学程序均固定化，教师上课时不能针对学生和课堂的具体情况灵活的变动原先的教学设计。而电子白板最大的优点在于它的即时生成性，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
　　如教学人教版四年级下册“三角形的认识”一课时，在学生对三角形的表象有充分感知后，教师提问“什么叫三角形？”学生的回答可能是零零散散的，如学生回答：“三条线围成的图形叫三角形。”教师可以即时针对学生的回答在白板上画出三条曲线围成的图形，学生明白必须是“三条线段”。又如学生回答“三条线段组成的图形叫三角形”教师可以立即在白板上画出如图2的图形，学生自然明白了“围成”的含义，这样，在不断的修正中，学生总结出到底什么叫三角形并且比较准确的理解了三角形的内涵和外延。
　　又如，在教学人教版四年级上册“三角形的分类”一课时，学生对于三角形，可能有多种分类方法，有按角的特征来分的，有按边的特征来分的等，教师对于学生的回答无法预计，如果采用在黑板上板书的方式，一方面效率比较低，另一方面不够形象。如果利用一般的多媒体课件，则不能轻松的同步展示学生的回答。而教师利用电子白板课件可以结合学生的回答，很快的展示相应的分类结果，起到了及时反馈的作用。
　　六、利用电子白板进行对比教学
　　在教学比较复杂的内容时，教师通常要循序渐进，化复杂为简单，帮助学生一步步去解决，利用电子白板就可以达到此目的。 
　　如教师在教学比较复杂的应用题时，可以先把比较简单的应用题展示在白板上，学生很快就能解答。然后教师可以直接在原题上用其他颜色的笔触添加一些条件，擦除多余的内容，对关键词句进行标注。整个改题的过程完整的展示在学生眼前，他们清楚的看到了原题和变式题之间的区别，并进行对比，将两道题目联系起来考虑，很容易的解决了难题。
　　总之，在小学数学教学中充分利用电子白板，可以更好的实现课堂的开放性、共享性和交互性，从而有效激活小学数学课堂。