【正文】众所周知，想象是人们创造出新事物的先决条件，这就要求人们具有创造性思维的意向和能力。从“无”生“有”本身就是一种创新，人类的进步与求知的本身就在潜移默化地遵循这一不变的规律，而英语本身就是一门具有创造性的学科，不可质疑的遵循这一原则。
　　如何在实际的英语教学过程中对学生进行创造性思维能力的探索，已引起广大英语教师的高度重视，如何培养学生创造性思维能力，找到培养和发展学生创造性思维能力的有效途径，在英语教学中已显得尤为重要。
　　我在具体的教学过程中，结合自己的教学经验，针对新课程的特点与学生的实际情况，在注重学生创造性思维能力培养的前提下，现将几点感受总结如下：
　　一、英语教师本身的创造性思维能力是培养学生创造性思维能力的首要条件
　　所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在学生本身基础知识具备的前提下，给学生创设一个自由和谐的学习氛围，这无可厚非的是给他们一个思维的舞台和展示的空间。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创造性思维意识，改变以知识传授为中心的灌输式教学思路，以培养学生的创造性思维意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式和方法上，大胆突破，确立创造性思维的教育教学原则。
　　（一）坚决克服对创造性思维认识上的偏差
　　一提到创造性思维能力的教育，往往就使人不由自主的想到的是脱离教材的活动，让学生天马行空的去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。实则不然，我们谁也不能否认，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创造性思维能力的完美体现。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也能创新，也必须有创新性的思维的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创造性思维能力。从“日心说”到“地心说”这本就日一种划时代的创造性思维，现在我们都知道它的作用日无可限量的。但其中最值得深思的就日创造性思维的能力起着重于泰山的作用。
　　（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
　　首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
　　其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。只有民主才有了平等，而平等才有了交流，交流便产生了真正意义的沟通，这样便会在教师与学生中才会有可能有“意外”的收获，而这些“意外”的收获却往往是我们“可遇而不可求”的结果。事实上，英语教学中存在的问题许多时候都是这样发现的。
　　（三）教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
　　教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
　　二、学生的创新兴趣是培养和发展创造性思维能力的关键
　　兴趣是学生热爱学习的动机，兴趣也是创造性思维能力得到培养的重要动力。创造性思维能力培养的过程需要兴趣来维持。
　　（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣
　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识作为基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣面学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。兴趣是激发学生具有英语创造性思维能力的“精神食粮”。
　　（二）合理满足学生“争强好胜”的心理，是培养学生创造性思维能力的“诱饵”。
　　学生都有强烈的好胜心理，如果在英语学习中屡屡失败，会对从事的学习研究和探索失去信心，教师应创造合适的机会，使学生感受到成功的喜悦，对培养他们的创造性思维能力是特别重要的。
　　（三）利用英语教材中图形的氛围，激发学生学习英语的兴趣，从而培养学生的创造性思维能力。
　　在教学中尽量把生活实际中运有英语对话的片段联系到课堂教学中，再把情境运用到英语教育教学中，学生更能产生共鸣，使他们产生创造性的运用英语的欲望，驱使他们创新，维持长久的创造性的思维意识。逐步形成“不需扬鞭自奋蹄”的热情。
　　（四）巧妙利用英语教学中的小故事、历史人物、典故、趣事等等激发学生的创新兴趣，从而培养学生创造性思维能力。
　　学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述英语发展的历史和历史上有关英语的趣事，以及英语在实际交流中的意义，英语中某特定短语的来历，既可以了解英语的历史，丰富知识，又可以增加学生对学习英语的兴趣，学习其中的创新精神。小故事引发大道理，不失为一种策略。
　　三、教师要适时保护学生创造性思维能力的发展势头
　　（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
　　（二）多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错！”“有进步！”等等表示你的关注和赞许。
　　（三）保护学生的好奇心。好奇是儿童与少年与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创造性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成都的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。
　　教学实践中，学生创造性思维能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
　　以上便是我在教学过程中针对如何培养学生的创造性思维能力的几点意见和建议。