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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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如何进行小学英语听说教学

【作者】 牛志华

【机构】 吉林省梅河口市湾龙学校


【正文】英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这就需要教师在小学阶段的英语教学中,努力提高学生的学习兴趣,培养他们的语感,为中学进一步的学习打下基础,听说训练尤其重要。
  基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力,而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上,即听、说、读、写。小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听,则要听得准确,在一定的语言环境中听,教师要设法在学生面前绘出一幅图画,让学生边听边理解;说,则要说得准确,要在特定的语言环境中情不自禁地说。由于种种原因,英语教学中重视读写,而忽视听说的现象比比皆是。面对小学教育专业的英语教学,教师担负着一个很重要的责任:在小学生初接触一门第二语言时,能充分调动学生的积极性,主动性和创造性,使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。
  关于训练小学生听说英语的方法,我总结了以下几点:
  一、激发学生学习兴趣
  小学生在刚刚开始学习英语的时候, 对英语非常好奇, 总想早一点开口说英语, 这样的热情对英语学习非常有利, 但在这样的氛围中, 学生往往缺乏耐心。因此, 教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣, 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难, 学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心;若太容易, 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。
  二、用英语组织教学,创设使用英语的环境
  在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
  三、以“听”为基础? 发展学生说的能力
  (一)语音是听说的基础
  语音是学好一门语言的关键,能正确的掌握语音,就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点,教师更应重视,只是教学的形式要生动、有情趣,富有表演性,让他们乐于接受。
  音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音,再模仿发音,老师再示范讲解其口形,指导正确的发音方法,再让学生相互练说,互补不足,让他们自己来当老师学拼音标词,可以满足他们的一种成就感,这样对快速提高学生的学习兴趣,提高听、说能力有莫大的帮助。
  (二)维护学生自尊心? 鼓励大胆开口
  小学生非常在乎别人对他的看法,他们有很强的自尊心,既喜欢表现自己,又非常怕出错,特别是当着很多人的面。如果叫学生在全班同学、全校,乃至社会面前张口说一门从未接触过的外语,他们很想说,但心里又很怕说错,所以一直难开金口。这个时候,教师要抓住学生跃跃欲试的时机,鼓励他们大胆站起来用他们的口语对话。
  生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的,而对初学英语的小学生来说,学习上特别是口语表达上犯些错误是难免的,如若老师处处责备,随时地纠正错误无疑会挫伤他们学习的积极性,使其逐渐丧失学好英语的兴趣和自信心,一颗纯稚、上进的心就会被扼杀。在几次实习中,我有这样一种感触:一个学生回答问题出错了,你马上纠正错误,并叫他一定要改正时,他下一次回答问题就不会这样积极了。当他们有一点小错误时,我们不要过于及时的纠正,教师应该用鼓励性的话语来表扬他的大胆和自信,他听到老师的表扬而感到自豪,就消除了他内心的畏惧感;切忌在学生答问之后,马上纠正错误,那样会使学生的自尊心得到伤害,阻碍了他下一次主动说英语。比如一位学生回答问题出错时,我们可采取这种说法:You are good!Wonderful!…… 在肯定完同学的成绩后,再宛转地指出他的不足:But your …….这样在肯定学生成绩的基础上修正错误,他们幼小稚气的心灵才易接受,而不至于走向反面,让他感到错了也能得到老师的表扬,这样又调动了他再次说英语的主动性、积极性。每一个孩子都有非常强烈的自尊心、自信心,教师应无时无刻尊重和培养他们的自尊心,为学科教学服务。
  (三)给学生创造说的机会?
  在听的基础上,鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话,不怕说错、不怕笑,克服畏惧心理。在学习、生活中,学生见了老师都有礼貌的问好,但用英语说时,就……,这个时候,教师应主动地说:“Hello!×××,Good morning/afternoon,How are you!Nice to meet you.……,通过教师一系列的引导,他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后,形成一种说英语的风气,再见面时他们就会主动用英语向你问好,你会感到无比欣慰。
  (四)朗读训练和情景交际相结合
  朗读可以提高学生认读英语的能力,我们教师可以通过加强对学生的朗读训练,而提高学生的听说能力。在每周的前一节课时,我们可以把平时积累的英语童话故事、英语小报等分发给学生们,让他们抽课余时间阅读。然后,教师安排一堂活动课,让学生以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出等活动形式展示出来,这样让他们学有所成,学有所用。
  四、五分钟日常会话练习
  英语课前通常都会有五分钟会话练习作为热身,会话的内容要与学生生活实际紧密联系,形式多样化,要保证大部分学生参加语言训练。一般有三种形式:English song ,Daily talk ,Dialogue。
  对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣,俗话说“良好的开端是成功的一半”,小小英文歌用处真不小。例如:Good moring 、London Bridge Is Falling Down等唱起来都需用到连续升降调,学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。
  五、提升教师自身素养
  课堂教学是我们进行英语教学的主要组成成分,也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源,这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言,教师自己的发音应该准确无误,就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”,让学生受益终身;反之,则会给学生今后全面学英语制造麻烦。
  教师还应安排适当的时间集中进行“新概念英语”等材料的模仿练习。通过模仿训练, 教师们的语音面貌得以提高。总之,小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视,教师必须长抓不懈,持之以恒,以听说能力的提高,带动读写能力的发展,从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。