【正文】英语课文教学是中学英语教学的重点与难点，是学生获得语言知识和培养语言能力的重要源泉。优化英语课文教学，提高课堂教学效率，是中学英语教学的当务之急。我认为下列七种途径可以起到优化课文教学，提高教学效果的作用。
　　一、创设一个生动的情景，激发学生学习兴趣，唤醒参与意识
　　“兴趣是最好的老师”。如何能让一篇冗长的英语文章变得浅显易懂，兴趣盎然？这的确是一个难题。解决这个难题的关键在于，教师能否把静态的，抽象的东西变得活起来。因此，教师首先要创造一个轻松愉快的语言环境，可以通过讲故事、简笔画、展示实物及图片等来创造语境，引出课文教学。也可利用投影仪、多媒体课件等电教手段创造直观的、动态的、逼真的语言情境，使学生产生对课文学习的兴趣和热情，从而积极参与课文的学习。如在教SEFC 3A“Madame Curie”(居里夫人),时，用Flash创作“课文播放”，把居里夫人的一生生动地展现在学生面前。其它课文如”Charlie Chaplin”(查理·卓别林)，“Abraham Lincoln”(亚伯拉罕·林肯), “The Aswan High Dam”（阿斯旺大坝）等都可这样处理。图片、背景、声音、文字的和谐搭配，刺激了学生的各种感官，大大激发了学习兴趣与学习热情。
　　二、设计一系列问题，激活思维创新能力，形成良好的学习习惯
　　“学起于思，思源于疑”。学生各种能力的培养离不开思考、质疑和实践。因此，在学生整体感知课文内容之前，教师要深入研究教材，提出一系列关键性的问题，引导学生形成良好的思维能力。学生带着这些问题阅读课文，不断探究、思考、联想、分析。久而久之，则形成了良好的自主学习习惯，培养了主观能动性。为了培养创新能力，设计的部分问题的答案最好是丰富多彩的，让学生有更加广阔的想象与创新空间。在设计问题时要注意以下几个方面（1）问题的难度要接近学生的“最近发展区”，即“跳一跳够到桃”（2）问题要能激发学生的好奇心和求知欲，要能发挥学生的主动性和积极性。（3）问题设计要由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。（4）问题设计要新颖，能引起学生的兴趣和注意，激起学生思维的波澜。以SEFC 1B Lesson89 The Aswan High Dam为例，问题设计如下：



























　　三、讲究一种艺术，拨动学生心弦，激发学习情感
　　德国教育家第斯多惠说过，“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人呢？”。教师不仅要有雄厚的基础知识，更要有先进的教育理论，要讲究教学艺术。在讲解英语课文时，教师要拿出自己的真情实感。要用自己自然的教态，敏锐的目光，丰富的表情，语调的抑扬顿挫来感染学生，拨动学生的心弦，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习情感，使学生感到教师不仅是知识的传播者，也是模范。在学习SEFC 2A Lesson 10 Body Language时，教师要积极利用体态语，实行“微笑教学”，可让学生模仿，或猜测体态语的意思。学生表达正确，要及时表扬说“Well done!”或”Good Job!”以及“Thank you!“等，要热爱、关心、鼓励、感化学生，与学生建立一种平等和谐的合作关系，形成师生情感的共鸣，激起师生教与学的热情。
　　四、构思一个清晰的板书，加强学生理解与记忆能力，唤醒美感意识
　　板书是教学的重要手段和表现形式，是课堂知识结构系统的逻辑的再现，是学生理解掌握知识的重要渠道。教师在构思板书设计时要通盘考虑，周密安排，要能帮助学生加强理解与记忆能力。同时清晰整洁的板书（彩粉笔恰当运用）又是一种美的薰陶与教育，能够唤醒学生美的意识。如SEFC 1A Lesson26 Earthquakes 这一课，可作如下板书：


























　　这样的设计清晰，一目了然，便于学生理解记忆以及通过板书对文章进行简要的复述。为了方便使用，可把它写在投影片上，展示给学生，给学生留下更多的练习（如复述，简写课文等）时间。从而取得更好的教学效果。
　　五、给出一个直观的图表，培养学生语言运用能力及口头表达能力
　　在英语课文教学中，复述是很重要的一步。复述课文大意是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。教师在教学中要利用挂图、简笔画及图表等给学生提供线索，帮助学生从图或表中得到相关信息；要鼓励学生积极组织语言，运用语言，培养表达能力。如学习SEFC 2A Lesson 26“Canada”这一课时可出示加拿大的地图，然后出示如下图表













　　学生根据上图的提示信息，可以组织语言，进行复述。毋庸置疑，这将大大培养学生的想象力和口头表达能力。
　　六、挖掘一个深刻的思想内涵，塑造学生良好的思想品质
　　良好的思想品质是中学生必备的基本素质。英语教师在传授语言知识的同时，也要进行德育的教育。因此在课文教学中要深刻挖掘文章的思想内涵和科学哲理。如讲到“Abraham Lincoln”及”Madame Curie”等伟人时，要把他们童年的遭遇，不懈地努力，献身事业的精神，讲给学生们听，使学生树立远大理想，不畏艰苦，敢于拼博与献身的精神；讲到“Pollution and Protection”(污染与保护)时，要讲到“我们只有一个地球”，要”Save the earth”,从而树立环境保护意识。这样既可以加深学生对课文的理解，又能渗透思想品质的教育，起到潜移默化的作用，达到德育教育的目的。
　　七、写出一篇模仿性的短文，提高学生英语写作能力
　　目前学生最薄弱的能力是英语写作能力。大部分学生讨厌、甚至害怕英语写作。因此提高学生的写作能力与写作兴趣相当重要。我们完全可以利用所学的英语课文以及阅读课文进行写作训练。我们要从模仿性作文入手，可以根据课文内容进行改写课文，如第一人称改为第三人称，将课文改为对话，将对话改为记叙文等等；也可以对课文进行缩写，或根据图表、提示等进行仿写等。如上文中提到的图表，都可当作学生练习写作的材料。也可提供材料让学生适当发挥。如学完SEFC 1A Lesson 26 Earthquakes让学生写一段关于台湾地震的作文。
　　 地点：台湾中部地区
　　基本灾情：强度为20世纪台湾地震之最，房屋倒塌，水电供应中断，死亡二千多人，伤者几千，许多人失去了家园。江泽民发表讲话，表示愿尽一切可能帮助受灾民众。
　　当学生能够初步运用所学知识将各种提示信息，以及相应的资料应用于作文中时，相信他们的兴趣与能力会逐渐培养起来。 这样学生会感到越学越轻松，而我们教师则越教越顺手。
　　总之，英语课文教学的好坏关系到英语教学的成败。在英语课文教学中，我们教师要时刻考虑到这七种优化课文教学的途径，并利用自己的聪明才智，使学生不仅掌握英语语言知识，而且养成良好的学习习惯，形成创新与学会学习的能力，这样既培养了学生的综合素质，同时也大大地提高了英语教学质量。