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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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初中数学教学五种指导策略探究

【作者】 黄春华

【机构】 新疆伊宁县多浪农场中学

【摘要】在初中数学教学中,只有积极地对学生进行有效地学习指导,才能够有效地提高教学质量,促进学生的学习成绩的提高,有效地培养他们的学习能力。那么,在初中数学教学中,如何有效地对学生进行指导呢?本文就五种指导策略进行探讨,重点从设置情境联系实际生活为学生主动学习提供条件、在初中数学教学中激发学生主动参与的意识促进学生主动的学习、进行学法指导授之以渔促进学生主动学习能力的形成、选择开放因材施教为学生主动学习提供重要的保证,这五个方面进行阐述,最终促进数学教学质量的提升。从而更好地利用多元化的指导策略强化初中数学教学的魅力所在。
【关键词】初中;数学教学;策略;情境;学法;主动学习
【正文】
  在初中数学教学中,积极地采用以下多种指导学生学习的策略进行学习活动,能最大程度低发挥教师的主导作用,有助于学生提高成绩,促进教学质量的提高。所以作为新课改背景下的初中数学教师,必须采取多元化的策略加强对学生学习的指导。以下笔者就此提出几种强化初中数学教学指导成效的策略。以更好地强化初中数学教学的成效。
  1.在初中数学教学中,巧设情境,将教学跟学生的生活关联起来
  数学来源于生活,在教学过程中,将数学知识有机地跟生活关联起来,有助于学生积极地学习。比如在教学“图形的平移”一节的时候,教师可以将平移知识跟生活中的窗子的推拉关联起来,让学生在回忆中对平移知识点的理解和掌握。
  2.在初中数学教学中,激发学生主动参与的意识促进学生主动的学习
  在初中数学教学中,只有学生积极地参与到教学活动中来,才会促进学生对知识点的理解和认识。否则,在教学中如果没有学生的参与,教师的教学就失去了作用,教学就是无效的教学。在初中数学教学过程中,只有积极地调动出学生的学习积极性,激发出他们的参与意识,才能够促进学生主动的学习。为了激发学生的主动参与学习活动意识,教师多用合作探究的教学方式进行教学活动,可以让学生参与到学习中来。
  3.在初中数学教学中,给予方法指导促进学生学习能力的提高
  初中学生在学习过程中,学习能力的主要组成部分是学生的学习方法。学习方法科学合理,有助于学生快速地理解和掌握所学的知识。我们常说的授之以鱼不如授之以渔就是这个道理。在初中数学教学过程中,如何进行方法的指导呢?我们认为,第一点,应该积极指导学生做好笔记,这是初中数学学习的基础。当然,在初中数学教学中做笔记不是单纯地将知识点记录下来,而是要把某一类型题目的解答的一些思路、技巧记录下来。便于以后在解答过程中做参考,达到对知识的举一反三。比如在学习“直线的平行的判定”一节的时候,就可以在教学中积极地指导学生做好直线平行判定的依据,学生掌握了这一点就可以自行推断。第二点就是指导学生学会质疑。在初中数学学习中,质疑是思维活动的起点,只有质疑,才会有思考的可能。所以,在初中数学教学中,应该鼓励学生多质疑,在疑处获得更多的理解和认识。
  4.在初中数学教学中,对学生给予积极地评价为学生的主动学习提供动力
  在教育教学活动中,评价有着极其重要的作用,有助于学生反思自己的学习,有助于学生进一步的学习活动。所以在初中数学教学中积极地对学生进行评价,其意义是深远的。那么在初中数学教学中,如何进行积极的评价呢?这就要求教师必须具备一种善于发现学生潜在能力和闪光点。特别是针对学习成绩较差的学生,哪怕他们的进步特别微小。作为教师都应该积极地给予肯定,给予鼓励,让这些学生看到自己的进步,看到自己的成绩,进而会投入更多的精力来进行学习。当然,积极评价的方式多种多样,可以是一句鼓励的话,也可以使一个微笑,还可以是一个鼓励表扬的手势。比如在教学“有理数的乘法”的时候,有的学生在回答教师提问的时候,可能只会有理数的加法,将有理数的乘法说成了加法,教师应该表扬他在有理数加法一节中学习的好,进而引导学生由有理数的加法过渡到有理数的乘法的教学活动。这里就是努力寻找学生的优点进行表扬。其目的在于用积极地评价鼓励学生主动地进行学习。
  5.在初中数学教学中,进行因材施教积极地为学生主动学习提供保证
  由于学生所处的环境不同,在家庭受到的教育不一样,在智力上又存在着不同程度的偏差,他们在学习过程中,其学习的能力有又不一样,所以学习的结果也就不一样。再加上由于受到长期的统一模式的教学影响,随着时间的推移,学生之间难免不出现一些差距。对学生的这些差异性,作为教师必须承认这种差距的存在。所以在教学过程中,应该积极地进行因材施教,为学生的主动学习提供保证。那么如何进行因材施教?首先教师要对班级做一个全面的考核,到学生中调查全班每一个学生的现状,并对学生的现状给予分析,在分析不断的基础上,将学生进行分层次,积极采用分层次的教学方式进行教学活动。比如在教学“有理数的加法”的时候,教师在布置的作业中,将题目设置为基础题和提高题,让成绩差的学生就做基础题,成绩好的学生就做既提高题。这样做有助于不同层次的学习都能够学有所得,学有所获。
  6.结束语
  综上所述,在初中数学教学中积极巧设情境,将教学跟学生的生活关联起来,激发学生主动参与的意识,给予方法指导,对学生进行积极地评价,进行因材施教,有助于学生的学习能力的提高,有助于课堂教学效率的提高。
  参考文献:
  [1]孙富强.初中数学教学五种指导策略探究[J].上海教育科研,2012,04:80-81.
  [2]孙富强.初中数学教学指导策略探究[J].商情(教育经济研究),2012,03:106.
  [3]赵桂彬.初中数学教学五种指导策略探究[J].中国校外教育,,:.
  [4]毕宏颖.初中数学教学中学生思考能力的培养策略[J].科技资讯,2014,23:195.