【正文】
　　“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。但学生在初中化学学习的过程中，由于概念、知识点、方程式等化学用语需要记忆的内容都很多，如果学生开始没有准确地理解和掌握基本概念、基本知识、化学用语等，势必影响学习效果，学习负担越来越重，甚至失去学好化学的信心。又因为初中化学学习时间短，从8月中旬开课，到来年四月中旬结课，短短的八个月中还要去掉两个月的寒假；而在这六个月里，学生同时要学习数学、语文、英语等多门课程，学习任务繁重，因此如何在最短的时间内，掌握所学的化学知识就成了避免学生掉队、失去对化学学习兴趣的最关键的问题。教师如果能从化学课的开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，教给学生一些学习的方法和技巧，并因势利导，使学生始终保持学习的兴趣，并把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能转化为学生学习的内在动力，从而提高学生化学学习的效率。以下是我多年来在这方面的几点做法。
　　一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
　　化学是一门实验科学，化学知识的获得来源于实验探究，色彩斑斓、变幻莫测的实验现象，往往能激发学生的好奇心和求知欲，使学生保持对化学学习的兴趣。
　　首先教师要认真做好每一个演示实验。例如：在讲《绪言》时，我做了“烧不坏的手帕”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”等几个趣味实验，这时，学生一个个睁大了好奇的双眼，然后我才引出新课内容，这样就紧紧地扣住了学生的心弦，收到了较好的效果。
　　其次教师可以指导学生，让学生自己动手完成一些实验。例如，学习二氧化碳、酸碱盐的性质时，出现在学生手中的五颜六色的变化很神奇，这时教师要因势利导，及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告，这样就把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，进而转化为学生学习的动力。
　　二、密切联系生活，激发学习兴趣，提高学习效率
　　化学与生活联系的非常广泛，学生可以利用所学的化学知识解释生活中的一些现象和解决一些问题。随着人们生活水平的不断提高，人们对生活质量的要求越来越高，很多家庭安装了净水器，来改善生活用水的品质。净水器的价格从几百元到几千元不等，为什么净水器的价格会有这么大的差异？是商家的炒作，还是物有所值？结合化学教材中《水的净化》讲解和探讨，使学生明确净化水的原理、物质和方法，从而明晰如何正确选购净水器。结合《质量守恒定律》、《人类重要的营养物质》的分析，使学生明确“减肥”的原理，学生可以帮助父母和身边的亲人避免落入减肥机构的“陷阱”。学习《酸、碱、盐》后，学生可以处理家庭水壶中的水垢。学习《有机物》的知识后，学生会鉴别羊毛衫的真与假。学习《燃烧和灭火》后，知道为什么液化气泄漏后不能开排风扇将气体排出；家庭做饭时，油锅着火的应急处理办法等等。同时教师可以结合“苏丹红、瘦肉精、染色馒头、塑化剂”等一些与百姓生活息息相关的社会热点问题，与学生展开讨论，解析学生的困惑，从而激发学生学习的兴趣，进而提高学生化学学习的效率。
　　三、帮助学生总结一些化学知识记忆的技巧，提高学习效率
　　如何帮助学生花费最少的精力和时间，记牢繁杂的化学知识点，我认为可以从以下几个方面来尝试：
　　1、将知识点梳理和归纳，形成知识体系
　　将大量零散的、孤立的知识，经过综合归纳，找出之间的相互关系，并连成网络，使知识条理化，系统化。这样大大缩短了学生的记忆过程，从而达到以一贯十的效果。
　　在进行《溶液》这一单元复习时，将知识梳理归纳如下：
　　2、语言用韵，利于记忆
　　谐音、顺口溜、口诀等韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。
　　谐音：制氧气操作步骤：查装定点收移熄（茶庄定点收利息）。地壳中元素含量由高到低顺序：氧硅铝铁钙（养龟捋铁盖）。金属活动性顺序表：钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金（贾盖那美驴，新蹄喜牵轻，统共一百斤）。
　　口诀：常见元素的主要化合价：钾钠氢银正一价，钙钡镁锌正二价，三铝四硅五价磷，二、三铁，二、四碳，负二、四、六硫齐全，铜汞二价最常见，氯负一，氧负二。
　　顺口溜：化学计算：化学式子要配平，必须纯量代方程，单位上下要统一，左右倍数要相等。质量单位若用克，标况气体对应升，遇到两个已知量，应照不足来进行。
　　3、不断运用，巩固记忆
　　人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系、分析和运用，每用一次就能使正确的记忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。前苏联霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。”
　　在教学这个过程中，教师起主导作用，学生才是学习的主体，所以教师要对学生有爱心、有耐心、有信心，循循善诱，了解学生的心理和认知能力，关注学生的个体差异，使学生亲其师而信其道；教师更要想方设法，调动学生的学习兴趣，并使之转化为学生自主学习的内在动力。也只有这样才能提高学生学习化学的效率，才能使我们的课堂成为学生创新的天地、成长的乐园。