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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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如何在初中语文教学中激发学习兴趣

【作者】 赵 娟

【机构】 青海省玉树州曲麻莱县民族中学

【摘要】教师要根据不同的教学内容和学生的认知规律,采取相应的教学方法,积极进行启发式、讨论式和探究式教学,引导学生主动参与教学过程,激发他们的创新意识,培养他们语文学习兴趣的初中语文教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与的学习方式,发展学生综合运用所学内容的能力。
【关键词】初中语文教学;学习兴趣;培养
【正文】
  初中语文课堂教学激趣方法很多,只要我们能干方百计使学生感到需要,渴求成功,那么学生就会建立起学语文的广泛而又浓厚的兴趣,学生兴趣高涨,就会提高课堂教学效率。
  教师要根据不同的教学内容和学生的认知规律,采取相应的教学方法,积极进行启发式、讨论式和探究式教学,引导学生主动参与教学过程,激发他们的创新意识,培养他们语文学习兴趣的初中语文教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与的学习方式,发展学生综合运用所学内容的能力。
  树立学好语文的信心。在课堂教学中,教师应注意、关爱、激励每一个学生,不断地唤醒、培养学生的自信心。语文教师在课堂评价、作业批改、考试评定等方面的言行会直接影响到学生学习语文的兴趣,因此教师应让学生尝到成功的乐趣,树立学习的信心。不仅课堂中要有亲切的语言、微笑的面容、鼓励的眼神,而且应该注意在作业批改、考试评定中挖掘积极因素,重在鼓励。教师要多赞美学生,一手好字,一篇优秀习作,一口漂亮的普通话,甚至一个奇妙的构思,一句出色的语言,都应该给予学生充分的肯定。师生之间、学生之问展开竞争,能者上。学生需要老师,老师同样也需要学生,老师是学生的老师,学生也可以是老师的老师。将学生放在与老师同样的高度,让他们有机会满足自己强烈的表现欲望,体会一下被老师和同学需要的感觉,从而肯定自己的价值,增强学生的自信心、自尊心。
  巧设课堂导语,激发学生的学习兴趣。如果把一篇课文比作一部精彩的乐章,那么导语就是演出之前的序幕,好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣,所以针对不同的课,教师要精心设计导语。议论文枯燥无味,学生不太喜欢,这时,就要使用导语的力量,拨动学生的心弦,通过启发学生思考调动学生的想象能力,然后再引入新课,学生对课文就会产生浓厚的兴趣。我们还可以运用讲故事、提问题、做实验、猜谜语等导入,好的导入可以创设各种情景,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情境中扩大,幻化成课文中的各种意境。
  因势利导,培养学生的学习兴趣。激发兴趣须从微观入手,不同的内容采用不同的方法。新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑,要引导学生能逐渐进行探究性学习。通过不断的质疑与探究,从而提高学生的理解分析问题的能力,激活学生的思维。因此,教师在讲课时不能仅仅满足于给学生传授知识,更重要的是激发学生提出问题、分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在组织者、合作者、探究者。
  营造气氛,激发学生的阅读兴趣。阅读教学中教师与学生是合作的共同体,他们通过平等对话,真诚沟通,可以实现各自的自我超越,因此,教师的责任是引导、指导、帮助学生进入作者的世界中去。首先要创造一个和谐的氛围,鼓励学生大胆的、有意识的去和作者对话。生动有趣的语文课堂教学是激发学习语文积极性的重要途径。教师的教学是一门艺术,应在传授知识中,不断点燃学生学习新知识的好奇心,激发学生对知识的渴望和追求,推进他们的思维发展,从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师应挖掘教材中学生感兴趣的元素,把学生感兴趣的内容与乏味的内容,结合起来交替进行,从而把学生的注意力维持在最佳状态。
  运用多媒体教学手段,提高学生的学习兴趣。兴趣不是天生的,它可以在学习活动中逐步建立,由于学生的实践活动少,单凭抽象的思维,机械的死记硬背激发不起学生的兴趣,此时,教师就可利用多媒体教学手段,拓展学生的时空领域,提高学生的思维能力,在教学中,充分利用投影仪、电视机、录像机、计算机等多媒体,发挥其直观性、形象性、高效性的特点,可以达到事半功倍的效果。使用多媒体手段,在提高学生阅读兴趣、训练学生阅读技能方面也有很大的帮助。
  初中语文教师担负的首要任务就是要创新,为语文教学注入新鲜的血液,才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育,才能培养出新世纪所需要的创造性人才。在语文教学过程的实施中,我采取多种形式的语文教学方法,如语文案例教学、观摩教学、现场教学等,改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路,引入体现“语文知识——活动”的发展式教学思路和展现创新性思维心理过程的“心理——认知”式的语文教学思路,并将三者整合为一,使学生在获取知识和培养逻辑思维能力的同时,充分体验逻辑思维和非逻辑整合的创新过程,增强以逻辑思维为核心的创新性,以及培养学生分析和解决问题的创新能力。采用了创新型的和谐语文课堂,利用幽默风趣的语言,营造民主平和的课堂气氛,拉近了师生之间的距离,调动了学生与教师的合作,教师走下讲台,搭起平台,师生之间、生生之间、生本之间,相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,各向生成,合作对话。并关注个体差异,根据不同层次学生分类施教,逐一指导,满足不同学生的发展需要,创设能引导学生主动参与的课堂教学环境,激发学生学习语文的积极性,把创新的春风带进课堂,用民主的思想放飞学生主体的灵性,让天真的学生动起来,让厌学的学生醒过来,让沉闷的课堂活起来,让每朵思维的火花燃起来。这样才能使我们的每一个语文课堂都成为学生最向往的地方,成为学生释放浑身能量、求知创新的最佳地方。这样学生就对语文学科有较高的期望值,在期望值高涨的时期内采用了创新的教学方法,对调动学生学习语文兴趣收到事半功倍之效。
  教师要根据不同的教学内容和学生的认知规律,采取相应的教学方法,积极进行启发式、讨论式和探究式教学,引导学生主动参与教学过程,激发他们的创新意识,培养他们语文学习兴趣的初中语文教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与的学习方式,发展学生综合运用所学内容的能力。