【正文】
　　微课它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点），例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。微课的核心是课堂教学视频，同时包含与该教学视频内容相关的“微教学设计、微素材课件、微教学反思、微练习测试”及师生互动等辅助性教学资源。这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同构建了一个半结构化、主题式的“小环境”，是在传统课的基础上继承和发展起来的一种新型教学模式。它是一种微缩型的课程，由一个短小、单一、教学主题突出的视频组成，具有简洁、高效、新颖等特点。微课有讲授类、演示类、实验类、自主学习类、探究学习类等多种类型，作为一种教学方式改革的尝试，本文以人教版高中物理教材为例，结合物理学科的教学，谈谈微课应用于教学实践的一点思考。
　　一、微课运用于高中物理教学的必要性
　　首先对高中物理教材做个分析：高中物理教材对教育目标有了一定的调整，教材更注重对学生科学思维、科学方法的训练，强调培养学生的创新精神和实践能力以及信息收集、处理能力。然而仅通过教材知识课堂讲解，要培养学生逻辑思维和抽象思维以及科学思维，科学创新能力是比较困难的。因为高中物理在研究物理过程和物理现象中有很多抽象的知识和意想不到的现象。学生要通过对物理过程的分析和物理现象的探究来培养科学的思维和科学方法，进一步形成创新思维、实践能力。课堂45分钟的学习是远远不够的，学生必需在课后自己阅读大量的课外物理知识和想象物理情景，更需要学生动手做些力所能及的物理实验。但是在信息迅速发展的网络时代，学生要在纷繁复杂的大量信息中筛选获取对自己学习物理有帮助的信息是需要大量时间的，这对学生来讲会浪费了许多宝贵的时间。因此就需要老师精选信息、优化知识做出高质量、高品质的微课音视频，让学生在课后能自主学习弥补课堂上的不足，教学的目的是授之以渔让学生学会自主学习、自主实践、自主创新。
　　二、微课运用于物理教学的优越性
　　微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映出教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课有强烈的“解惑”功能，突出解决一个问题，针对性强，内容短小精悍，语言简洁精练，形式喜闻乐见，使用方便并有一定的娱乐性，让学生在轻松欢娱中学习知识技能。随着移动网络的快速发展、学生智能手机普及，而微课的情景化、趣味性、可视化、数字化特征更适合物理学科特点，将有效促进教师“教”与学生“学”。
　　（一）情景化资源把物理知识变抽象为具体
　　物理现象及其规律有许多的物理专业术语，为使物理规律简单、明了、准确地表达出来，我们需要有特定的物理情景。虽然教师能注重让学生在情景中理解知识，但常规课堂难以做到每个知识点都能配以情景，而以教学视频片段为主线来整合教学设计和相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“专题资源包”，营造真实完整的教学环境，有利于学生形象地了解物理现象，理解掌握概念和规律。
　　（二）点状化分解有助学生突破疑难点
　　相对于传统课堂，微课的主要特点一是教学时间较短；二是教学内容偏少，可以是一个知识点、一个案例、一个概念，还可以是某个题型精解，使学生在几分钟内领会再集中解决一个知识难点。例如在讲解摩擦力这节课中，摩擦力产生的条件、大小方向以及摩擦力的理解存在理解不到位的地方，因为课堂是面对大面积的学生教学，教师无法面面俱到照顾到每个学生。因此可以将摩擦力“点”状化分解为四个模块，分别制作微课音视频。比如运用软件flash制作动画、音视频录制软件录制了音频视频，摩擦力产生的条件，可以制作车辆停在斜坡上、人被悬空步行而行而不进的微课音视频；用弹簧秤拉小车和自行车前后轮均着地的前行过程、自行车后轮悬空旋转过程；车辆在水泥路面的拐弯过程及能固定木块下面木板来动过程等几个微课音视频，每个设计4－5分钟的时间，并且为每个视频都录制了讲解的语音和字幕，非常方便学生在课后针对性的观看和学习。通过几个小的微课视频体现了摩擦力产生条件必须满足接触、接触面粗糙、挤压、有了相对运动趋势和相对运动；还有静摩擦力的大小随外界拉力的变化等，利用身边的物理现象帮助学生理解摩擦力。这样将复杂的知识碎片化后，有针对性地制作成微课非常有助于不同层次的学生需求和帮助学生的学习。这样通过图、文、音、趣味动画的微课展现，突破了难点和疑点，也很好地带动了大多数学生学习高中物理的积极性和学习动力，推进了学生探究物理的欲望，而且还能带动学生大胆创新和勇于实践。
　　（三）多样化内容实现因材施教与个性化教学
　　微课内容丰富，且能针对不同类型不同层次的学生，以一对一的形式展开，各个学生根据自己的实际情况进行选择，也可以反复观看、细思慢品，把主动权交给学生，很好的实现了因材施教与个性化教学，也凸现了学生在学习上的主体作用。教师在设计制作微课时，可让学生们参与，例如哪方面知识未能掌握，喜欢怎么样的讲授风格等等，甚至让学生成为主讲，与同伴们交流，使微课的“粉丝”越来越多，以至出现“物理达人”，这些“达人”们虽然没有老师讲得那么系统、专业，但胜在参与热情高，针对性强。学生参与微课设计与讨论，也是课堂教学的有效拓展和提升。
　　（四）高效趣味化提升学习信心和兴趣
　　物理学蕴含着美，但这种美多是抽象的，对学生来说更多是枯燥沉闷的公式、概念，很多学生在感受到之前已经知难而退，丧失学习信心，甚至产生厌烦情绪。若能根据需要选择微课，帮助理解知识，能“一对一”的辅导，将一个个知识点以微课程形式呈现出来，可能出现的效果是不仅仅在学习过程中掌握了知识，效率也提高了很多。这样不仅帮助学习，还能提升信心和学习的勇气。微课及网络技术应用于物理教学，使物理知识变得直观、形象、生动，学生感受到了物理的美。更多的学生对物理学习投入了极大的热情，为物理教与学的优化奠定了基础。也提高了学生的学习自主性、主动性，同时对良好习惯的养成、可持续学习能力的培养，都有着积极意义。
　　三、提高物理教学微课应采取的措施
　　（一）增强内容规划，搭建良好的物理学习平台
　　在高中物理微课教学中，为了保障教学成果，必须做好物理微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免物理教学无序开发和重复利用。物理教学内容规划根据新课程的具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同时，征求相关老师以及学生代表的意见，支持学校与老师进行有选择性的开发研究，从而不断提高物理教学质量。同时，物理微课堂作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常物理教学中，我们要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将物理教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。
　　（二）注重物理教学微课的开发与交流应用
　　根据微课的教学理念，从微处入手。在高中物理微课的教学中，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于物理微课开发是一门系统复杂的工作，所以必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、审核反馈、评价发布、后续加工等相关环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。在微课交流应用中，我们应该结合物理教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀获奖物理微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动高中物理区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。
　　由此可见，微课在课堂教学中发挥着重要作用，它有效提高了课堂教学的质量和效益。作为教师要在课程的开发上重视微课捕捉恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升高中物理课堂教学效益的最大化。