【正文】
　　“少教多学”就是让学生自主思考、自主领悟，教师适时讲解、启发，为学生深入领悟做引导。教师能与时俱进，想方设法把课堂的时间和空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。
　　一、教师主导，学生主体
　　德国教育家第斯多惠认为:“一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。在教学过程中，只有信奉这一教学理论“以教师为主导，以学生为主体”，才能取得卓越的成效，实现既定的目标。教与学相辅相成，课堂教学效率的提高是教与学双赢的体现。新课程标准反对那种单向的灌输式的教学模式，要求在教学中既发挥教师的主导作用，又突出学生的主体地位。
　　教师主导作用的核心是如何更好地实施启发教学，激发学生的兴趣和思维。而学生主体地位的主要表现则是发散思维，主动汲取知识。只有当教师的启发作用真正发挥出来，学生才能积极主动地独立思考，教学效果才能彰显。所以，要使学生真正地独立思考，教师首先要在循循善诱上下功夫。
　　新课程理念要求：关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化。强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师要用新课程理念武装和指导学生，解放学生的手，让学生充分动起来；解放学生的嘴，让学生充分说出来；解放学生的脑，让学生充分想起来。以学生为主体，多给学生学习的时间；多给学生学习的权利；多给学生学习的自由。注重教学中，教师的善“导”，学生的善“学”；高质量的“导”，促进高效率的“学”。
　　二、授人以渔，巧妙记忆
　　教学有法，教无定法，贵在得法。教学中应根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法。一般来说，构成教学方法的基本元素是：读、议、讲、练、看、想、问。读是指导学生阅读教材，培养学生的自学能力；议就是让学生讨论问题，发表自己的见解；讲是教师进行启发诱导，或者是学生回答问题；练是让学生主动独立地进行练习；看是引导学生进行观察，培养学生的观察能力；想是让学生独立思考问题；问是教师或者是学生提出问题，揭露矛盾。根据教学中运用读、议、讲、练、看、想、问的侧重点不同，而形成不同的教学风格。
　　教得轻松，学得愉快。少教多学最重要的核心就是学生的学法。教就要交给方法，让学生学会自己去掌握思品知识，是教学成功的秘诀。初中思品课的一个突出特点就是记忆性的东西比较多，尤其是九年级的思品课，更是题多量大，时间紧，任务重，很多同学为此而对思品课犯愁、犯难，认为思品难学、难记、不爱学。要想真正学好思品课，提高学习效率，取得优异的考试成绩，就必须掌握科学的记忆方法。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，我们都懂，但是，要想实现有效记忆，并不是一件容易的事。思品教师必须根据教师实际、学生实际、学校实际，有条不紊、循序渐进、行之有效地帮助学生实施巧妙记忆，才是正理。
　　初中思品巧妙记忆方法很多，我们一定要恰到好处地结合学生因地制宜，因材施教，因人而异地传授技艺。可以采用顺口溜记忆，可以图示记忆，可以列表对比记忆，可以联想记忆，可以数字记忆，可以归类记忆，可以抓关键词记忆，等等。采用何种方法奏效，就采用何种方法。例如:由我国的“国情”联想到“国策”，由“人口国情”联想到“计划生育”，由“资源国情”联想到“节约资源”，由“环境国情”联想到“保护环境”，三个方面综合起来，便联想到“可持续发展”含义及措施。又如:巧记九年级思品知识点，总结为“八个一”，即:
　　一种形象：中国是一个和平、合作、负责人的大国形象；
　　一个旗帜：我们必须始终高举中国特色的社会主义伟大旗帜；
　　一个指导思想：坚持马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想，深入贯彻落实科学发展观；
　　一条路线：必须坚持党在社会主义初级阶段的基本路线；
　　一个中心：必须坚持以经济建设为中心；
　　一个方略：必须坚持依法治国的基本方略；
　　一个矛盾：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾；
　　一个关系：平等、团结、互助、和谐的新型民族关系。
　　办法是人想的，只要我们与时俱进，积极不断地探索新教法，我们的课堂就会更活跃，教学效果就会更明显。
　　三、提挈纲领，巧解重点
　　每节课都有教学的重点和难点，能否突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键。准确把握教材的重点和难点，对于有效开展教学活动至关重要。突出重点才能使学习简约、高效；突破难点方可扫除学习障碍，调动主体潜在的能动作用。
　　巧设疑、善提问。爱因斯坦说:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”陶行知说:“发明千千万，起点是一问。”精心设置问题，才能激发学生的兴趣，发展学生的思维，提高学生的能力，增强学生的素养，完成教学的目标。作为思品老师，要善于营造一个宽松、和谐的教学环境，鼓励学生敢提问、善提问。要有意识引导学生围绕课文重点、难点、设计各种问题，设疑解答。善于鼓励学生、赏识学生、发现学生的闪光点，保护学生思考、发现问题的积极性、自尊心。
　　“擒贼先擒王，射人先射马”。课题是课文的眼睛，引导学生针对课题探究，既有利于学生加深对课文内容的理解，又能培养学生的探究能力。如《学会调控情绪》——如何学会调控情绪？《追寻高雅生活》——怎样追寻高雅生活？《主动沟通健康成长》——为什么要与老师主动沟通？如何与老师主动沟通？《挫折面前也从容》——战胜挫折的方法有哪些？《维护消费者的权益》——如何维护消费者的权益不受侵犯?《对不良诱惑说不》——抵制不良诱惑的方法有哪些？《少年能自强》——青少年怎么培养自强品质？《法不可违》——一般违法行为与犯罪行为有什么联系和区别？等等。
　　“最有价值的知识是方法的知识。”“少教多学”，就是要求教师重新审视教学内容，从学生的学情出发，以科学的学习理论为指导，确定通过教哪些最基本的东西，让学生“学会”，并具备一定的能力，即“会学”。从而更好地提高思品课堂教学效率，达到课堂教学的最优化。
　　四、趣味教学，引人入胜
　　活用导课，激发兴趣。在几十分钟的课堂教学中，开头的十分钟教学效果是最好的。一堂成功的思想品德课和艺术精妙的导入是分不开的。巧妙的导入，联系着旧课和新课，联系着前后的知识体系。在初中思想品德课堂教学中，如果教师能合理利用导入新课环节，就会牢牢吸引住学生，为整堂课的教学制造轻松愉快的氛围。例如:学习八年级上册《竞争？合作？》一课时，采用多媒体播放《千手观音》，让美轮美奂、整齐如一的表演，证明“合作是事业成功的土壤，任何事业的成功都需要良好的合作”。
　　多元教学，生动有趣。教活，学活，课堂气氛怎能不活，教师引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生又能大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就能思维飞扬；教师让学生“选择”，学生就能自作主张；教师激发学生“创造”，学生勇于开拓创新。“少教多学”，思品教师要不断优化教学方法，熟练驾驭教材，灵活教育学生，让学生学得主动、有效!例如:我们可以讲故事、玩游戏、做调查、看新闻、悟生活、作竞赛，等等。
　　巧用多媒体，提高有效性。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是发现者、研究者和探索者。而在孩子的精神世界中。这种需要特别强烈。”毋庸置疑，在思想品德课堂教学中有效地运用多媒体开展探究活动势在必行。教学中，合理采用多媒体教学手段，为学生提供了丰富的信息资源，有利于激活学生的创新思维能力。因此，我们一定要给学生创设最大的自由思维空间和表现机会，积极鼓励学生进行自主探究，及时组织学生围绕教师提出的问题进行分组讨论，让学生在畅所欲言的过程中提高解决问题的能力。例如:我在组织学习《法律与道德的关系》时，为了让学生初步感知道德与法律的本质区别，首先展示了刑事法庭开庭审理犯罪嫌疑人的片段以及许多行人看着口吐白沫的老太太而无人求助的情境，然后要求各学习小组分析讨论如下问题：①上述两个片段分别属于违法还是违背社会公德?②道德和法律的相同点是什么?③道德和法律的本质区别怎样?请举例说明。在这样的教学环境中，由于多媒体展示了生动的画面，学生的积极性大幅提高，课堂教学一片生机勃勃，情趣盎然。
　　开展竞争，你追我赶。我们都知道:敢拼才会赢。新时代需要的人才是既要有竞争能力又要有合作意识的新型人才。而人才的培养又离不开教育，在基础教育的中学阶段，思想品德新课程的改革，为学生提供了良好、广阔的竞争天地和培养合作精神的氛围。例如:我在组织学习《走向自立人生》时，让小组与小组之间通过“中学生应该依附于父母和中学生不应该依附于父母”这两个话题进行辩论。从而使学生更深入地了解自立的含义，并用正确的方式理解什么是自立，以此提高他们的思想素养。
　　总之，实施少教多学，教师要有一双善于发现的慧眼，要做思品教育的有心人，能与时俱进，努力使学生在快乐的思品学习中，发挥聪明才智，张扬个性，超越自我。教师要成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者，师生才会实现双赢!
　　参考文献:
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