【正文】      俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，随着科学技术的不断发展和“信息大爆炸”时代的到来，知识越来越多，普通人是无论如何在有限的时间内将无限的知识领悟的，所以就需要教给学生一种获取知识的本领，使之在学习之余也可以获取人类宝贵的知识。探究性学习活动不仅是一种适应时代需求的教学活动，而且是一种适合小学生身心特征的学习活动。
　　在小学数学教学中，探究性学习是培养学生自学意识，提升学生研究能力的有效学习方式，学生在探究的过程中，不仅获得了知识，还增长了获取知识的本领，使学生更好地适应飞速变化的时代。
　　一、数学探究性学习活动的内涵及其重要性
　　数学探究性学习活动指学生在数学知识领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
　　数学探究性学习活动不仅能提高学生的学习兴趣,还能启发学生的思维,让学生更深刻地理解数学的精神,培养学生的良好学习习惯,培养学生多角度看问题、解决问题的能力,有助于学生养成尊重事实的科学态度。
　　二、小学数学探究性学习活动设计与开发策略
　　探究性学习活动是新课程所倡导的学习方式，也是一种学生自主学习的学习方式，使学生在探究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。在当前小学数学教学中，采用探究性学习活动的教学方式对学生的影响是非常深远的，那么小学数学老师又该如何进行这种教学方式呢？探究性学习活动的设计与开发是至关重要的，笔者结合长期的教学实践活动的经验，认为在设计与开发小学数学探究性学习活动中应从以下几个方面入手：
　　1.力求展示科学家的探究过程,潜移默化地引导学生掌握探究的基本方法
　　数学是一门具有较强的逻辑性、调理性、严密性、系统性、实用性等特点的课程，对于学生的思维方式有着较大的影响。小学数学的学习是打开数学这座神秘大门的钥匙，所以小学数学的学习是十分重要的，不仅是知识的掌握、思维的开阔，更是掌握获取知识方法的关键时期。在小学数学教学中，采用探究性学习教学活动，在潜移默化中使学生掌握科学的研究方法，养成严谨的思维习惯。
　　2.寓理于景，使学生在情景中感悟枯燥的理论知识
　　数学知识具有抽象性，对于认知能力还处于初级阶段的小学生来说数学学习起来还是有一定的难度的，所以将枯燥的数学理论知识与日常生活结合起来，学生学习起来不仅有了兴趣，还有利于学生对知识的运用。例如：例如:学习99乘法表时，需要学生尽心心算和珠算，这就不仅要求学生掌握数学基本知识，还需要学生有一定的运算能力，学生在一开始学习遇到困难后就不愿意学习数学，对数学缺乏学习兴趣。这就需要教师精心设置一些情情境，让学生身临其境，通过自己的探索、实践来掌握99乘法表，不仅便于学生的理解、记忆，更有利于学生在实际生活中运用学到的知识解决实际问题。
　　3.采用案例教学，使学生通过案例学会“举一反三”
　　探究性学习活动可以通过案例教学来进行，让学生在案例中主动去探索知识。教师在课程案例开发中应立足于教学实践，结合小学生的身心特征，并勇于创新，使案例与时代相结合，便于学生的掌握和理解。时代相结合，便于学生的掌握和理解。新课程改革倡导“双边教学”，即在发挥教师的主导作用的情况下，应充分尊重学生的主体地位，所以案例实际时应充分调动学生的学习积极性，使其积极主动地参与到课堂学习中来。通过案例教学要使学生理解、掌握一定的数学知识，并学会“举一反三”地解决问题。在讲解与《简易方程》有关的内容时，可以精心设计一些案例，这些案例必须与学生的实际生活密切相关，让学生在这些熟悉事物中探索方程的奥妙，从而学会举一反三，达到“活学活用”的目标。
　　4.“在做中学”，让学生在动手的过程中感悟数学知识的魅力
　　数学知识不仅仅是理论，还有着较强的实践性，所以在小学数学探究性学习活动的设计与开发中应努力增加学生动手的环节，通过动手来带动大脑，使学生积极主动第参与到课堂的学习中来。例如，例如：在讲解《图形的运动一》时，让学生学会辨别直角、锐角、钝角等内容时，不能一味地依靠教师的讲解和学生的大量练习而弄懂数学原理，而应让学生通过一定的实际物体来辨识，以此来培养学生的数学思维和动手能力，毕竟数学是一门实用性课程。
　　小结：小学数学探究性学习活动的设计与开发最重要的是教给学生一种获取知识的本领与培养学生自主学习的良好习惯。小学数学的学习是学生养成数学思维方式的关键时期，所以小学数学老师应尽自己最大的努力来帮助学生在数学知识的学习中“入好门”，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]林文珍;浅谈小学一年级数学探究性教学模式的应用[J];中国校外教育;2011年03期
　　[2]邵狄涛;如何在课堂教学中培养学生的探究性能力[J];中国教育技术装备;2013年Z1期
　　[3]肖伟国;探究性学习——数学课堂教学改革之理想选择[A];江苏省教育学会2014年小学数学优秀论文集[C];2014年