刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
小学数学教学“评价”改革与反思
【作者】 李 娇
【机构】 四川省达州市宣汉县桃花乡中心校
【摘要】教育是为了学生的终身发展和一身幸福,那么衡量评价标准的优劣就只能是一个,即看他能否促进学生的发展。《教育规划纲要》第三十三条讲到:“改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。”【关键词】数学;评价;试改
【正文】 既然教育是为了学生的终身发展和一身幸福,那么衡量评价标准的优劣就只能是一个,即看他能否促进学生的发展。目前,分数仍然是评价学生的主要手段。实际上,长期以来,我们并没有让分数淋漓尽致地发挥出它的作用,一般我们只关注高考、中考、期末考试以及单元测试的结果,而忽视了学生平时良好学习习惯的养成。俗话说得好:磨刀不误砍柴工。只要学生养成了良好的学习习惯,那么,我们教学起来就会得心应手,教学质量就会提高。
能不能也用分数来引导、约束学生平时的行为,促使学生良好学习习惯的养成呢?《教育规划纲要》第三十三条讲到:“改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。”对此,笔者在2013年秋季学期对所教班级的评价标准上做了一个大胆的尝试。通过一个学期的观察,笔者发现,原来让老师们头疼的班级不见了,原来老师们都怕接这个班,因为这个班的学生基础差、多数学生不爱交作业、即使交也是敷衍,经常有人迟到、旷课,学习完全没有主动性。自从实行评价试改以来,没有哪次作业交不齐的,早上学生一到学校就会主动拿书来早读,中午学生自己会安排时间来学习,每次作业都能认真完成,每个学生都积极向上,班级体完全变了样。
在这个学期里,笔者主要进行了以下几方面的尝试:
一、日积月累 悬赏激励
卡耐基金言:“要做成事的办法,是激起竞争,不是勾心斗角的竞争,而是相互取胜的欲望。”
自古以来,激起竞争的办法离不开奖励。在此,我们打破了只看期终考试成绩而颁奖的常规,规定了学期学习奖的颁发办法是:用平时的总积分加上期末考试得分,然后用总分排名,总分排在前几位的学生可以获奖。那么,平时有哪些积分项目呢?都是一些教学的常规训练,比如:数学练习、早读情况、数学作业等等。我们规定:每人每天有一分的基础分,迟到减一分;不早读减一分;不按时交数学作业减一分;数学作业不及格减一分。答对一个练习题加1分;数学作业全对加一分;数学单元测验不及格减一分;80——89加一分;90以上加二分。每个星期我都会发给班长一张《日常积分表》,每次加减分都由班长一个人操作。如此一来,成绩好的学生平时就不敢怠慢了,必定会分毫必争。
但是,这样做只能是激励到基础好的那部分学生,基础差的学生会想:“无论怎么努力,我都不会获奖的,何苦呢?”
二、利益捆绑 团结协作
为了能够激起每个学生的竞争意识,打消一部分学生的消极思想,我把学生平均分成三组,每组的实力差不多。把小组里每个学生的总积分加起来,就是小组总积分,我们对总积分最高的小组要予以奖励。这样一来,每个学生都会认真、按时地完成每一次作业,因为自己一个人加一分等于是给小组争得一分,自己减一分等于是给小组丢掉一分。
以前,笔者常常因为那些不认真、不按时完成作业的学生焦头烂额,少不了严厉的批评,批评多了,反而觉得自己与学生越来越疏远了。这下好了,把他们的利益捆绑在一起,每个学生都会为了能给自己的小组争得一分而奋进。无论怎么样,老师的批评没有同学间的批评更具亲和力,老师的表扬没有同学间的表扬更具鼓动性。
自从实施该试改以来,基本上每次作业都交齐,每次作业的质量也很高。这样一来,既鞭策了每一个学生积极向上,也培养了学生集体荣誉感。
三、借分还分 鞭策进步
为了更多地挖掘学生的学习潜力,笔者还建立了借分、还分制度。
制度规定:测验不及格的同学可以向本组同学借分,使自己的分数能够及格,以至于自己的积分不被扣,但是必须在下次测验要把分数还给人家,同时自己不能再借,所借分数不能超过5分。
这样一来,学生就会为了使自己的小组的总积分能够战胜其他小组而努力。如果哪个学生的分数不及格,就被扣掉一分,就意味着自己的小组被扣掉一分,为了使自己的小组不被扣分,可向本组里分数高的同学借分。借分之后,为了能在下次测验中把分数还清,就只能更加发奋学习。
符合“借分资格”的情况是:卷面分距及格分数5分以内的可以借分,卷面分别分距80分和90分在5分以内的也可以借分。这是看了苏军著的《一个记者的教育视野》当中说的上海蓬二小学的“借分制”突发的灵感。
反思这一评价体制改革的顺利进行,需要:
1、教师有高度责任感。因为,分数已经细化,加分和减分都要有一定的标准。教师要不厌其烦,每一分都不能有半点马虎。
2、教师一定要说话算数,只有教师说话讲信用,学生才把评价体制改革当回事,才会认真对待,“商鞅变法”就是一个例子。
3、教师要加强对差生的辅导,帮助差生跟上集体,不要让差生有消极思想,这样会影响改革的效率,我们可以针对性的开展一些活动,给差生加分,也可以用加进步分的办法激励他们等等。
4、教师要勤快。每过一个星期,要把个人和小组的积分情况公布,让学生心里有个底,知道自己的差距,教师要及时表扬积分高的学生和小组,帮助学生找原因。
党的十八届中央委员会第三次全体会议提出:建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,必须坚持社会主义先进文化前进方向,坚持中国特色社会主义文化发展道路,坚持以人民为中心的工作导向,进一步深化文化体制改革。要完善文化管理体制,建立健全现代文化市场体系,构建现代公共文化服务体系,提高文化开放水平。
在这样的时代背景下,我们深感肩负重任,我们要发奋图强,为教育领域开创一片新天地,不负国家和人民寄予的厚望。
参考文献:
[1]《教育规划纲要》
[2]《中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议公报》
[3]苏军 著《一个记者的教育视野》。上海教育出版社。
能不能也用分数来引导、约束学生平时的行为,促使学生良好学习习惯的养成呢?《教育规划纲要》第三十三条讲到:“改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。”对此,笔者在2013年秋季学期对所教班级的评价标准上做了一个大胆的尝试。通过一个学期的观察,笔者发现,原来让老师们头疼的班级不见了,原来老师们都怕接这个班,因为这个班的学生基础差、多数学生不爱交作业、即使交也是敷衍,经常有人迟到、旷课,学习完全没有主动性。自从实行评价试改以来,没有哪次作业交不齐的,早上学生一到学校就会主动拿书来早读,中午学生自己会安排时间来学习,每次作业都能认真完成,每个学生都积极向上,班级体完全变了样。
在这个学期里,笔者主要进行了以下几方面的尝试:
一、日积月累 悬赏激励
卡耐基金言:“要做成事的办法,是激起竞争,不是勾心斗角的竞争,而是相互取胜的欲望。”
自古以来,激起竞争的办法离不开奖励。在此,我们打破了只看期终考试成绩而颁奖的常规,规定了学期学习奖的颁发办法是:用平时的总积分加上期末考试得分,然后用总分排名,总分排在前几位的学生可以获奖。那么,平时有哪些积分项目呢?都是一些教学的常规训练,比如:数学练习、早读情况、数学作业等等。我们规定:每人每天有一分的基础分,迟到减一分;不早读减一分;不按时交数学作业减一分;数学作业不及格减一分。答对一个练习题加1分;数学作业全对加一分;数学单元测验不及格减一分;80——89加一分;90以上加二分。每个星期我都会发给班长一张《日常积分表》,每次加减分都由班长一个人操作。如此一来,成绩好的学生平时就不敢怠慢了,必定会分毫必争。
但是,这样做只能是激励到基础好的那部分学生,基础差的学生会想:“无论怎么努力,我都不会获奖的,何苦呢?”
二、利益捆绑 团结协作
为了能够激起每个学生的竞争意识,打消一部分学生的消极思想,我把学生平均分成三组,每组的实力差不多。把小组里每个学生的总积分加起来,就是小组总积分,我们对总积分最高的小组要予以奖励。这样一来,每个学生都会认真、按时地完成每一次作业,因为自己一个人加一分等于是给小组争得一分,自己减一分等于是给小组丢掉一分。
以前,笔者常常因为那些不认真、不按时完成作业的学生焦头烂额,少不了严厉的批评,批评多了,反而觉得自己与学生越来越疏远了。这下好了,把他们的利益捆绑在一起,每个学生都会为了能给自己的小组争得一分而奋进。无论怎么样,老师的批评没有同学间的批评更具亲和力,老师的表扬没有同学间的表扬更具鼓动性。
自从实施该试改以来,基本上每次作业都交齐,每次作业的质量也很高。这样一来,既鞭策了每一个学生积极向上,也培养了学生集体荣誉感。
三、借分还分 鞭策进步
为了更多地挖掘学生的学习潜力,笔者还建立了借分、还分制度。
制度规定:测验不及格的同学可以向本组同学借分,使自己的分数能够及格,以至于自己的积分不被扣,但是必须在下次测验要把分数还给人家,同时自己不能再借,所借分数不能超过5分。
这样一来,学生就会为了使自己的小组的总积分能够战胜其他小组而努力。如果哪个学生的分数不及格,就被扣掉一分,就意味着自己的小组被扣掉一分,为了使自己的小组不被扣分,可向本组里分数高的同学借分。借分之后,为了能在下次测验中把分数还清,就只能更加发奋学习。
符合“借分资格”的情况是:卷面分距及格分数5分以内的可以借分,卷面分别分距80分和90分在5分以内的也可以借分。这是看了苏军著的《一个记者的教育视野》当中说的上海蓬二小学的“借分制”突发的灵感。
反思这一评价体制改革的顺利进行,需要:
1、教师有高度责任感。因为,分数已经细化,加分和减分都要有一定的标准。教师要不厌其烦,每一分都不能有半点马虎。
2、教师一定要说话算数,只有教师说话讲信用,学生才把评价体制改革当回事,才会认真对待,“商鞅变法”就是一个例子。
3、教师要加强对差生的辅导,帮助差生跟上集体,不要让差生有消极思想,这样会影响改革的效率,我们可以针对性的开展一些活动,给差生加分,也可以用加进步分的办法激励他们等等。
4、教师要勤快。每过一个星期,要把个人和小组的积分情况公布,让学生心里有个底,知道自己的差距,教师要及时表扬积分高的学生和小组,帮助学生找原因。
党的十八届中央委员会第三次全体会议提出:建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,必须坚持社会主义先进文化前进方向,坚持中国特色社会主义文化发展道路,坚持以人民为中心的工作导向,进一步深化文化体制改革。要完善文化管理体制,建立健全现代文化市场体系,构建现代公共文化服务体系,提高文化开放水平。
在这样的时代背景下,我们深感肩负重任,我们要发奋图强,为教育领域开创一片新天地,不负国家和人民寄予的厚望。
参考文献:
[1]《教育规划纲要》
[2]《中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议公报》
[3]苏军 著《一个记者的教育视野》。上海教育出版社。