【正文】      在最近的校际间教研活动和校本教研活动中听了几位老师执教的小学语文课，让我真正体会到了“让学生真正‘动’起来，让课堂真正‘活’起来”的课堂魅力。下面就跟各位同人谈谈点滴收获与感悟。
　　一、体现出朗读的魅力
　　全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵”。
　　朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这种抽象的视觉信息为丰富的听觉信息。如果写文章是一种创造,朗读可以说是一种再创造。古人有“书读百遍,其义自见”,又有“读书破万卷,下笔如有神”之说,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
　　现实中，不少语语文课堂在教学过程中忽视朗读，只钟情于对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。朗读不仅是对课文内容的再现，已也是一种再创造。因此我们要让朗读贯穿于语文课的全过程，把躺着的文字变成立体可感的形象,从而在对语调的抑扬顿挫中感受文中情感的起伏。
　　二、凸现出氛围的魅力
　　民主平等是现代师生关系的核心要求，因此在教学中要营造一种民主平等的课堂氛围，让学生在自由中表露。值得说明的是，民主平等包括以下两个方面的含义：第一，学生是与老师是平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时学生又有自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感。
　　此外，我们教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如学习《落花生》，有的学生认为花生的品质值得学习，但是有的学生却认为现代社会要有竞争意识，要善于表现自己，展示自己，如果都像花生那样默默无闻，没有单位会用你，所以在现代社会，苹果、桃子、石榴是值得我们学习的。又如学了《乡下孩子》这一课，有的孩子想起了爸爸、妈妈在自己成长过程中无微不至的关怀，有的孩子产生了对农村生活挖野菜、逮小鱼的向往，这些都体现了学生在学习活动中的自主意识，应该给予鼓励、提倡和培养，不能一概而论、全盘否定。
　　三、显现出语言的魅力
　　言为心声，言如其人，言与心，与思想互为表里。好的教育教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧，在教育教学活动中有着决定成败的重要作用。而过度语言是展示教师个人魅力，展示语言魅力的有效途径之一，同时它还可以起到活跃课堂氛围，调整教学节奏的作用。它可以造成学生的“悬念”，能使学生明确学习目的和内容，启发学生的学习积极性和主动性，造成追求答案的渴望心理，最终达到理解教材和掌握教材的目的。
　　前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。”德国海因?曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更能为之接受。”教学幽默语言是指教师依据教学实情,根据教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当,便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性,提高语文教学的有效性。
　　四、体现出感悟的魅力
　　每篇课文都要感悟多方面的内容，而每一方面内容都只能蜻蜓点水，泛泛而悟，如过眼烟云总不会有什么效果，因此应步步聚焦，突出重点，加强整合。把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。《威尼期的小艇》教学中，执教者让学生默读第三自然段，思考：假如你坐在小艇里游览威尼斯，会有怎样的感受？这情趣表现在哪儿呢？如果你坐在小艇你有什么感受，还有哪些情趣？让学生抓住“情趣”这一特点，体会说不完的情趣。例如：在执教《卖火柴的小女孩》这节课时，紧扣“冷”这一个字，让学生研读课文，从家庭、环境、社会三个层面体会“冷”。在执教《唯一的听众》，让学生走进文本围绕三次“平静地望着我”，通过朗读进行揣磨心理活动。
　　总之，新课程有新的理念，教师必须要有新的做法和想法，而不能还是循规蹈矩，否则，新课程的改革将会是一纸空文，只是做做样子而已。当然，驾驭语文课堂教学的能力，不是因我们的预设而产生精彩，因积累而沉淀成的艺术魅力是不能复制到我们的现实教学中去的，然而一些先进的教学方法，对于构建有效课堂，却能给我们以多种启迪和感悟，给我们深远的影响，促使我们敢于打破常规，大胆尝试，从而推动我们进行教学研究。