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      （此文系黔西南州基础教育科学研究立项课题   课题编号：2012QXN446   研究论文）

      一、读写高效结合精彩英语教学原则

　　1. 多样化原则
　　为了让学生快速感知文章，提取中心，除了用师生问答形式，也可以让学生做句、图匹配的活动。在写话上，要避免只是一味的仿写，可以让学生根据文本前部分，展开合理的想象，进行续写，也可以让学生看图编故事等。在选取体裁上，也要避免单一的文体，教材中提供了许多体裁，除叙事的文体外，还有日记、书信、邀请卡、小诗等，这些体裁也是很好的读写训练体裁。
　　2. 循序渐进原则
　　在进行读写练习上，教师不要急于求成。不要以为读完了，学生就会写，教师还需要通过自己或学生的示范来展示如何把读转换为写。
　　3. 具体化原则
　　在读写上不要一味的只是读和写，应该要让学生知道如何读，如何写。在读时，分清泛读和精读。在学生自己批改和互相批改时，教师要把容易犯的错误明确列出来，让学生照着要点自批和互批。
　　二、精心设计做好准备是高效读写结合的基础
　　1. 布置好前置性学习
　　课前，老师可以布置学生简单预习本模块的词和课文（能读部分单词，大致理解课文意思即可）。对一些比较陌生的话题，可让学生通过收集资料或手抄报来熟悉。例如，六年级上册第六模块“节日”，我布置学生了解中、西方节日的特点。在课堂学习时，学生因为有了课前的准备，学起来相对容易。对一些学习能力较好的学生，可以鼓励他们先读中文版的介绍，再读英文版的介绍，这样，他们的语言输入量会更加大，在写作时语言更加丰富，写作的内容也会更加充实。
　　2. 精心设计教学，找准读写结合点
　　（1）精心找材料。教师手头上有各种阅读材料，但不是每篇都能作为学生写话的范文。教师应该精心挑选，筛选出既能训练学生阅读能力，又能训练学生写话的材料。
　　（2）精心设计题目。例如，六年级下册模块六“节日”，我要学生阅读Halloween（万圣节）和Easter（复活节）材料，并设计如下问题。
　　Halloween
　　1. Halloween is a festival all over the world.
　　2. Halloween starts on October 31st.
　　3. In that morning children put on their masks and take their pumpkin lanterns with them.
　　4. They say “trick or treat” and ask for money from door to door.
　　5. Most families open the doors and give them sweets or presents.
　　Easter
　　1. When is Easter？
　　A. It’s in spring.
　　B. It’s on Sunday.
　　C. It’s on a Sunday in late March or early April.
　　2. What’s an important part of Easter？
　　A. Games
　　B. Easter eggs
　　C. Children
　　3. What do people do at Easter？
　　A. They eat the eggs.
　　B. They buy eggs.
　　C. They paint the eggs and give each other eggs.
　　4. Where is the most famous place to look for Easter eggs？
　　A. White House
　　B. Home
　　C. Under a tree
　　（3）精心设计板书。教师通过Questions（问题）或Mind Map（思维导图）形式，能清晰地板书从阅读材料中提取出来的要素，让学生知道自己要写什么，怎么写。
　　三、搭建桥梁，激发学生读写兴趣
　　读写的兴趣要被激发出来，学生在学习时才会更起劲。英语教师要为学生搭建桥梁，让学生有兴趣去学。我在多年的教学实践中发现，问题很容易调动起学生学习的主动性。特别是层次性问题、连环问题等，能将学生的思维紧扣在课堂教学中。因此，英语教师可以以有效问题作为“桥梁”，将学生的读写兴趣激发。
　　在学习四年级英语Our School Subjects这一单元时，以问题作为牵引，成功将学生的读写兴趣激发。在本节课中，英语教师运用的策略是“问题牵引，以读促写”。首先，英语教师结合阅读文本，设计连环问题：1.What subjects do you have this semester？ 2.What subjects do you like best？ Why？ 其次，等学生初步回答完这些问题，英语教师再引导学生串连成一篇小文章。例如，可以以“我所学的科目和我喜欢的科目”为主线，串联成小文章很容易调动学生学习的兴趣。
　　四、多种方式，有效促进读写结合
　　在英语课堂教学中，实施读写结合的方式很多。英语教师要结合教材内容、学生需要，丰富读写结合方式，有效促进学生读写方面能力的提高。例如，以图片吸引学生阅读，再以图片促进学生写作，这种方式符合学生的兴趣，也能助力于学生的发展，英语教师可以尝试使用。
　　在学习四年级英语Drawing in the park这一单元时，我就利用了图片作为“刺激物”，取得了不错的效果。首先，英语教师利用多媒体出示一幅公园全景图，让学生看一看公园里有什么。公园里的景非常漂亮，学生被美景吸引住了，再加上英语教师语言的点缀，让学生瞬间进入公园游玩的画面。此时，英语教师提问：What can you see in the picture？ 学生依据自己看到的内容尝试表达。例如，I can see a boat/I can see a tree等。教师继续引导：同学们想不想了解更多的内容呢？在学生“想”字的欢呼下，英语教师成功将学生引向阅读。等学生学习完这些内容后，英语教师再让学生根据公园图片，增加内容，即以自己的创意设计公园。根据自己的理解，设计自己理想中的公园，以图画形式呈现出来。最后，再写上一段关于公园的概述。这一活动是基于学生阅读的基础上而设计的，有效将读写结合起来，让学生学得更有味道，学习方式更丰富。
　　新课改的社会背景下，就要对传统教学方式大胆创新。在以读促写的过程中增强基础知识水平，在以写促读的过程中将所学知识进行实际运用，激发学生学习兴趣，提升英语素养。读写高效结合在小学英语教学中运用的探究仍在继续，需要各方面的共同努力。