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      （此文系黔西南州基础教育科学研究立项课题   课题编号：2012QXN446   研究论文）

      一、教材分析 

　　小学生表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，本课特别强调对人物表情神态的解析与表现。强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张，运用多种形式加以造型表现，增添人物的艺术光彩。 
　　二、教学目标 
　　1.了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。 
　　2.欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。 
　　3.尝试不同工具、材料和表现过程，丰富视觉和审美经验。 
　　三、教学重点：尝试用不同形式来表现人物的表情神态。 
　　难点：人物表情的主要特征的把握与夸张表现。
　　四、教具：课件、范图等。
　　五、课时：1课时。
　　六、教学方法：根据本课的性质及学生的特点，主要采用音乐情境、欣赏、观察、多媒体教学等方法，并灵活运用。
　　七、教学过程：
　　（一）、组织教学。（检查学生的学习用品。）
　　（二）、创设情境，导入新课。
　　1、播放《神奇的手指》，师生律动。
　　听说我们班的孩子聪明伶俐，有一双神奇的手指，会变很多小动物，赶紧变一变，让老师瞧瞧。老师也会变魔术，想不想看看，老师变什么魔术。
　　2、学生观察，教师小结并揭示课题。
　　人的表情是丰富多彩的，有恐惧、害羞，惊吓等，但总的概括为这四种——喜、怒、哀、乐。
　　（设计意图：首先我创设音乐情境《神奇的手指》让学生在轻松自然的氛围下感受自己有一双神奇的手，不仅用这双手变出奇妙的事物，还能用这双手为下面画喜怒哀乐做铺垫作用。教师再以魔术师的身份表演变脸，让学生在愉悦的氛围下感受五官的变化，从而揭示课题。）
　　（三）、 欣赏图片，理解表情是人内心世界的反映。
　　1、欣赏课本图片，观察人物五官变化。
　　这两张图片他们的表情一样吗？你是怎么看出来的？
　　小结：人物的表情体现在五官上。
　　2、出示课件，观察同样的心情在脸上的表现是不一样的。
　　俗话说 看人先看脸，这个脸讲得就是表情，他可以体现人物的内心世界以及生活经历。请看大屏幕，这些人的表情是什么样，你能猜出他们的心情如何?
　　(设计意图：这一环节我通过图片欣赏，让学生观察、对比，这样不仅能让学生初步理解五官的变化，还能感受同样的心情在脸上的表现是不一样的。如:同样的生气，有的怒火冲天，有的则撇撇嘴巴，同样的高兴，有的眉飞色舞，有的因高兴而流泪。)
　　（四）、深入探究、学中找乐。
　　1、设情境，照镜子变脸。
　　川剧变脸大师今天来到我们学校，想要在我们班上挑选几位学生与他一同参加中央电视台的春节联欢晚会，不过在挑选之前，他想先看看大家的表演，看看谁的表情最丰富？赶紧拿出镜子，对着镜子变变，一边变脸一边观察自己的五官，看看他发生了什么变化？
　　2、个别学生表演变脸，其他学生观察五官的变化。
　　3、儿歌小结：画人喜，眉开眼弯嘴上翘；画人怒，瞪眼咬牙眉上竖；画人哀，眉掉眼垂嘴向下；画人乐，眉弯眼弯嘴大开。
　　（设计意图：喜欢做游戏是孩子的天性，不管是课内还是课外，教育应该回归儿童的天性，让儿童在游戏中学习。在这一环节中我设计了“照镜子变脸”游戏，让学生近距离的观察自己喜怒哀乐时脸上五官的变化，再让个别学生表演，这样层层深入让学生自己探究，学中找乐，不仅能活跃课堂，还能培养学生的观察力、表现力和理解能力，通过游戏教学，开启学生的智慧，激起学习动力，让他们在快乐中学习、在学习中感受快乐。最后再以儿歌总结画表情的规律，进一步加深了学生的印象。）
　　（五）、运用多媒体教学，感知夸张的脸。
　　1、出示课件，观察、欣赏快乐大本营杨迪表演的《忐忑》，感知夸张的脸。
　　看了杨迪叔叔表演后，你有什么感受？
　　2、生畅所欲言，引出夸张的表情。
　　夸张的脸该怎么表现呢？（五官的某一部位进行放大、缩小或扭曲等。）
　　（设计意图：从学生对自己喜怒哀乐的五官变化有了一定的认识后，再利用多媒体教学将课堂气氛升华到顶点，让学生在轻松愉悦的氛围下感受人物夸张、可爱、滑稽等表情，激发他们的学习兴趣。） 
　　3、师演示更直观的让学生感知夸张的脸。
　　（六）、欣赏范作，拓宽视野。
　　小朋友们是用什么方式表现喜怒哀乐呢？（色彩、线描等。）
　　小结：人逢喜事精神爽，屋漏偏逢连夜雨，我们用暖色调表现高兴的表情，冷色调表现伤心、生气的表情。
　　（设计意图：通过欣赏学生的作品感受用冷暖色、线描、夸张等手法表现人物表情，突破常规，大胆描绘，拓宽视野。）
　　（七）、生激情创作，师巡回辅导。（先全班后个别辅导）
　　1、作用要求：认识人的表情，观察不同的表情，五官的不同变化，学会用夸张的手法画人物表情。
　　2、生创作，师巡回辅导。(播放轻音乐)
　　（八）、展示，评价
　　1、展示作品，生互评。
　　这几幅作品你喜欢哪一幅？猜猜他画的是什么表情？
　　2、教师总结并提出不足之处。
　　（设计意图：用互评的方式激励孩子们去点评他人的作品，尽量不用成人的眼光去分析学生作品，因为“艺术没有唯一的答案。”每个学生的作品中都体现他个人对事物的理解，呈现出他在创作过程中的心理活动，表达出他个人独到的见解。艾斯纳指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，而可以做多个解释，没有什么法则能确切地告诉学生究竟是他还是她的解释才正确。”因此，评价时对学生的“闪光点”给予充分的肯定，多鼓励，让学生体会到成功喜悦的感受，感受到老师对自己的关爱之情。） 
　　（九）、思品教育。
　　通过这节课的学习，你学会了什么？当我们在生活、学习上遇到困难时，我们该怎么做？该如何调节自己的心情呢？
　　（设计意图：教育学生学会用微笑面对人生，因为笑有益健康。）