【正文】      兴趣是持续学习的自我内驱，是克服事物认识过程的困难、实现由感性到理性的动力支撑。英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”那就是兴趣的积极作用。在小学语文教学中，除了为学生进入高一级学校奠定必要知识基础外，那就要为学生具有强烈的语文学习兴趣奠基基础。这是小学语文的奠基性决定的，也是小学作为特殊学习阶段决定的。因此，激趣应作为我们日常语文教学的重要内容。
　　一、语文教学中培养学生学习兴趣的必要性
　　我们知道，如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话，因而，兴趣的培养相当重要。从心理学角度来讲，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”不辩便明：一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文这是无法想像的。只有注重对学生学习兴趣的培养，才能更有效的提高教学效果。做为语文老师应努力使学生热爱语文，只有有兴趣，才能学好语文。正如我国著名数学家华罗庚说:“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之就会挤时间来学习了。”所以，语文教学必须为学生具有良好的语文学习兴趣奠基。
　　二、语文教学中培养学生学习兴趣的方法
　　学生是语文学习和发展的主体。要让主体发挥主体作用，前提就必须想方设法使其主动参与到学习中来。我们要充分发挥语文学科教学的特殊优势，让学生爱上语文，乐于语文学习。
　　（一）创设符合学生特点的情境。情境是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，融于教学的各个流程，集知识性、趣味性和事件性于一体，是学生学习氛围、学习载体、学习兴趣综合集结体。随着新课改的推进，人们对其认识逐渐加深，对它的青睐程度也在逐渐加强。现在，越来越多的教师在设计课堂时都把把语文问题创设成为具有生活化、儿童儿的学习情境，通过增强学生的感性经验来激发学生的学习兴趣。我们知道，语文来源于生活，生活中处处有语文。把语文教学情境化，就是让语文回归生活化，与学生的背景生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生直接经验，培养学生观察能力和逐步解决实际问题的能力，从而达到培养学生语文学习兴趣的目的。
　　（二）加强直观教学，促进学生视听感知。美国教育家杜威“做中学”理论中有这样一条理念：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”心理学研究也认为：听可以记住10％的信息；看可以记住30％的信息；动手做可以记住90％的信息。这说明不同学习渠道有不同的学习效果。对于语文学科，我们应加强直观教学，调动学生多种感官参与，促进学生视听感知。现在，随着教育信息化发展，“班班通”工程在学校落户，直观教学更是方便便捷，我们可以通过电子白板的呈现或智能电视的大屏显示，把语文知识寓于图文并茂、声情结合的元素中，使静态的知识动感化、多媒介化，通过图像、声音、动画、文本等载体负载呈现，综合作用于学生多种感官，有利于提高学生学习效率，培养学生良好学习兴趣。
　　（三）加强语文动手实践，让学生感受知识地形成过程。著名文论家刘向说：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”所以，我们应创设语文实践平台，让学生加强学生语文实践。又特别是是小学语文教学，因为我们面对的是“好动”学生，其年龄特征也让我们必须开展动手学语文的语文教学。这样有利于集中学生注意力，而且在这个过程中，学生尝到了学习活动乐趣，获得了快乐学习体验，从而形成了良性循环，不断地增强学习兴趣，提高理解能力。而在传统语文教学中，由于我们注重学生学习结果而轻视学习过程，重智力轻能力，导致学生思考问题的方法匮乏和学习兴趣低下，以及有意无意压缩学生对新知识学习的思维过程时间，而让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。这种只注重结果的教法导致学生学习知识一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习语文的质量。
　　（四）让学生体验到语文学习成功。著名教育家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”最好的激趣莫过于对其本身的兴趣。语文具有丰富的趣味因子，我们教学时要充分挖掘这些蕴含于语文学科中的积极元素，凸现语文优势，让学生在语文学习过程感受到语文愉悦。在教学设计中，我注意针对学生的实际情况有层次的，有阶梯的设计教学。让不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，不同的人都能经过自己的努力，掌握语文知识，得到愉快的情绪体验和心理上的满足，激励他们获得更多的成功。帮助学生在学习过程中，树立自信心，增强克服苦难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，我给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功，感受到语文学习快乐，从而成为“我要学”的语文实践者。
　　总之，学生不是知识的容器，而是学习主体。教学时，我们要充分兴趣在学生学习中的积极作用，引导他们积极动脑、动口、动手，深入实践，自我体验，在积极学习中，提高学习兴趣，提升语文素养。
　　参考文献：
　　[1]周永正，小学语文教学中培养学生学习兴趣刍议[J].新课程(教研)，2011年06期。
　　[2]王立青，浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2011年09期
　　[3]李启化，如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].《现代阅读(教育版)》，2012年19期。