【正文】     《小学语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。在课堂上老师们都积极践行这种理念，然而很少有教师关注过课下如何继续推行这一理念。其实教会孩子预习就是很好的一种语文学习方式，也是自主、探究式学习方法的一种很好的体现。课前预习是学生在课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对新课预先进行了解、质疑、思考的求知过程。预习就是学生在课前自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自主学习的过程。
　　一、“学困生”为何“困”
　　纵观当下的小学语文教学，真可谓：时间紧，任务重。就小学“第一学段”语文科学习而言，虽然课文较多，但对课文的理解方面没有硬性的规定的要求，所以学生学习起来相对要显得容易一些，只需要着重在掌握字、词方面下功夫即可。而进入小学“第二学段”的语文学习，就会呈现出许多学习上的所谓“后进生”或“学困生”，尤其以四年级为“重灾区”。
　　究其原因，是因为从小学“第二学段”开始，语文学习开始从“字、词”的学习逐步过渡到“句、段”的研究上，原来那种光靠课上教师40分钟的讲解、训练的学习模式就使大多数学生难以在课上掌握文本内容，新学的知识没有及时习得，课下这部分学生又没有及时巩固。
　　这些学生课前不预习，听课时不知教师板书的内容与书上哪部分内容相关，他们不管三七二十一，从头抄到底，也顾不上认真听课，加上年龄较小更来不及思考，在课堂上失去了许多宝贵时间。这种盲目性的听课，大大影响了学习效果。因此，这部分学生在听课中碰到的“拦路虎”就会逐渐增多，越来越难以跟上老师的思路，久而久之，就造成越学越困难，越困难越难学的“恶性循环”。“后进生”每天就在这个循环中承受着学习带给他们的噩运，直至完成学业才算解脱。
　　二、走进预习为“学困生”识“困”
　　教育家叶圣陶先生说过“学习是需要预习的，学生要学会自己看书。自己要会看书，便不能专依靠先生来讲，要用自己的力量来看，先要看懂内容，再从自己的经验来判别内容，对或者不对。上课的时候，好像开一个讨论会，先生是主席，提出许多问题来看学生有没有预习，随后先生再修正学生的见解，改正学生的错误。这样做起来，先生也许要感到太难了，工作太多了。不过，我以为，如果要学生得到实际的利益，先生非要辛苦一点不可！”①
　　为了扭转“学困生”学习被动的局面，真正为“学困生”解“困”，必须从眼下做起，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。而最有效的办法是——让学生在老师的指导下进行预习。
　　因为，一节新课，所讲的内容，并非绝对的“新”，总是在原有知识基础上，增添新的部分，作新方法的介绍和学习。通过预习，一方面，复习了新课需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率，课堂上可以听懂了，或基本上能全部理解了，这就增强了学习的信心;另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。预习用掉的时间，在听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，学习的效率自然就提高了，用在回头系统地复习学过的知识中没有弄懂的地方，或遗忘了的地方的时间就增多了，从而使学习逐步由被动转为主动，学习成绩也相应会上升。
　　三、学会预习为“学困生”脱“困”
　　经常听到老师这样说：“同学们，下堂课我们将学习xx课，请同学们预习一下。”其实，这样的预习布置是无效的。因为预习的目标是模糊的，预习的过程是不可监控的，预习的效果是不可测量的。
　　如果预习时没有一个科学的系统的方法指导，任凭学生天马行空的去解读文本，学生难免会得一些错误的个性解读，而这种解读会给他们先入为主的印象，产生不正确的情感体验，反而让学生的语文学习陷入另一个困境。
　　因此课前预习时老师的指导是非常重要的。老师会告诉你预习应有的基本程序，会为你解答预习中遇到的“拦路虎”。古语说得好：授之于鱼不如授之于渔。教育家叶圣陶先生主张“学生在课前应做预习的工作，要学生预习，就得给他们一些指导或暗示。②预习的过程就是学生自主学习的过程，老师在小学生启蒙教育时就要有意识地教给学生一些预习方法，引导学生在课前自主学习，让学生随着年龄的增长，掌握更多的预习方法，最终达到叶圣陶所说“我想，和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生之所以要学要练，就为要进入这样的境界。教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识”③
　　现代社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，学校教育不可能完成传授知识的任务，只可能教给学生最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生走向社会后，在工作过程中根据需要去自学。因此，学生在校学习期间就开始培养自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。
　　参考书目：
　　[1]《文字教育和记忆教育》《叶圣陶集》第十一卷P153，江苏教育出版社。
　　[2]《变相的语文教学》《叶圣陶集》第十一卷P88 ，江苏教育出版社。
　　[3]《教是为了达到不需要教》《叶圣陶论语文教育》第十一卷P170，河南教育出版社。