【正文】      作为一名小学语文教师，我深知小学生都是一个个天真可爱、满怀好奇、活泼好动的孩子，要让孩子接受一个人或事物光靠强迫，那只会适得其反，让他（她）们更加的厌烦、惧怕。其实学习语文也是一样的，只有让他（她）们感受到学习的快乐，才会发自内心的喜欢语文，那如何才能提高学习语文的兴趣呢？线面我说说自己在教学中的一些方法：
　　一、让学生喜欢上自己
　　要想让别人接受你的思维，就必须先让别人肯定你。所以，要想让学生喜欢语文课，首先就得先让学生喜欢语文教师，正所谓：爱屋及乌。作为语文老师要充分发挥子的文学功底，幽默细胞让学生很快被你感染让他（她）们信任你。要让他（她）们信任你就得先和他（她）们做朋友，融入他（她）们的生活，经常和学生沟通交流，时间长了就会了解他（她）们的习性，这也就为以后的教学方法提供了有力的准备。而且也能在学生的小事中正确引导，做着一些潜移默化的工作，从小事做起，从心灵的最深处着手，不仅可以培养学生的独立思维，还能培养认知能力。还记得在教学过程中有过这样一件事让我记忆深刻：有一天中午，因为有些事情要处理，我没有回家。就带了点东西在教室里吃，不想等我出去回来竟发现我带来的事物少了许多，在教室的最后角落里有人说话的声音，好像是听见有人进来了，有一人小脑袋伸出头来看看，看到是我，就飞快的跑过来对我说：“老师，我看见xx，在偷吃的的‘午餐’。”我往她指过去的方向看了看，是有一个小女孩在墙角那里呆呆的站着，就像是一只受惊的小鸟，等着猎人的捕获。看到此情景我明白了，但是我从她的眼神中看到了一种说不出来的东西，觉得必须保护这个孩子的心灵，如果我劈头盖脸的马上对她进行教学，她肯定会留下阴影。所以，我对着她们说，其实哪些食物是xx同学的妈妈让我带来给她的，因为她的爸爸妈妈今天很忙，没有给她做午饭，所以就请老师带过来了，这并不是偷，xx有好吃的东西要和好朋友一起分享，你们可以一起吃。顿时，我看到她的脸上出现了如释重负的样子，随着连变得红彤彤的。后来她主动找我承认了错误，这成了我们之间的秘密。在以后的语文课上她认真的听课，积极的回答问题，完全变了个样。在此以后，我看到了一个团结友爱的、热爱班集体的学生，那一刻我明白了那是我的决定是正确的。
　　二、贴近生活，适时举例指导
　　小学生，特别是低年级小学生，由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识一些词语的含义或是诗歌，吃了死记硬背，还可以让学生充分发挥想象。先给他（她）们讲一些与之相关的故事来做铺垫，学生就会提起学习兴趣。教给学生背诵技巧，力求语文教学“以人为本”、“心中有学生”。就像10个月大的孩子，有的只会爬，有的已经会扶着东西走，你不能一下子就让爬的孩子自己走。在设计教学内容时，要考虑到层次性，由浅入深，分层渐进，根据学生的实际学习起点，采取因人而异的措施。起点较低的学生教学指导要有所倾斜，设计问题采取“小步子、慢速度”的教育原则；对成绩好的学生设计的教学问题要灵活一些，而且要有一定的难度，同事鼓励学生自己提出问题，通过讨论解决问题。在练习题设计上要有一定的梯度，有一般题到复杂、深入题咋哀悼自主探究题，还要设计一些变动式的题。根据课堂上的具体情况来取舍，首先设计的是面向全体学生的提问，如果问题过难“后进生”的思维就跟不上，甚至会茫然不知所措；如果太过于简单，优生会觉得没有兴趣，造成注意力分散。设计问题的原则是确保各类学生在课堂上都有回答问题的机会，因此，教师要善于将既定的学习任务转化成学生容易接受、感兴趣的具体问题。
　　在三尺讲台上，运用自己的所学知识来传承文化，让更多的学生知道，读书、写字，脑袋里赚进更多的知识，可以在社会上有立足之地。在一间教室里，学生学习的氛围和教师的表情态度是不开的，表情态度可以决定教学质量。现代学习的方式多种多样，我认为首先应该培养学生的自主性学习，如果有了自主性，学生就会有求知欲，探究的欲望。就自然而然有了创新意识，面对丰富多彩的人生，学生会把握机会，充分发挥自己的才能。在学习过程中，课堂气氛也相当的重要，好的课堂气氛能提高学生的积极性，不好的课堂气氛则会对学生理解知识大打折扣，甚至会厌学，所以调节课堂气氛很重要。一支粉笔，任凭各学科老师描绘出各个学科领域的精彩知识和生动的故事。在教学过程中，可能会有一帆风顺的授课，按照自己的想法顺利进行。当然走进过教室，站上过讲台的人都知道，这种情况绝对不多，大多都是突发状况比较多。同时也在考验着老师的处事能力和锻炼着应变能力。
　　三、举例子
　　在实际教学中要学会巧用实际物体来引导教学内容，这样更容易让学生理解、接受。比如教一堂关于大自然的课，可以让学生走进大自然、亲近大自然，自己去探索，这样比老师在讲台上死板的教学来得更生动，这样既生动又富有实际效果，更容易让学生接受。也还有在课堂上充分调动学生的，如在《称赞》一文中，可以根据课文中故事情节的需要，做角色扮演文中的小獾和小刺猬。注意说话的语气和动作、表情，让学生体会本文的主旨当然，这样的例子在实际教学中比比皆是，只要。通过赞扬对方，快乐自己，也快了别人。朋友之间或是陌生人之间应多给与别人鼓励、称赞，我们要学会称赞别人。
　　导入我就根据本班刚得了先进班集体的流动红旗；小朋友们都戴了红领巾；上次考试都取得了较好的成绩来表扬学生。以生活中的小事来引出本文，让学生举得自己其实很棒。这样既可以让学生发现了自己的优点，又可以很自然地导出课文。只要肯善于发现，其实生活中的许多情景都是帮助教学的好工具。在语文教学中更是数不胜数，有很多都是贴近生活的，都是我们教学的好例子，不过需要引导者——教师的大胆和细心。
　　四、换位思考、探索学生心理
　　小学生，特别是低年级的学生，需要的不适太深入的讲解，而是需要教师反复多次的讲一些浅显易懂的文体知识，让学生记住。要抓住学生的心理，吉祥轻松快乐，又想学到知识，两者兼得，这就需要教师调动课堂气氛。当然这与教师的课前准备工作是密不可分的。刚才在前面我已经讲过了课堂气氛很重要，一堂课的教学质量就是学生有没有接受教师所教的内容，能灵活运用所学的知识的能力。一节活跃的课堂，学生的学习积极性一定比课堂气氛死气沉沉的效率高。要应和学生的喜好但也不能盲目、随意应和，要抓住有力的机会来做，比如谈及与他(她)们喜欢或知道的事物来讲的课时，就要与学生多产生互动、沟通、交流。给学生展示自己的机会，给一定的实践听他们陈述自己的想法、观点。
　　五、表情及抑扬顿挫
　　小学生的接受与否完全表露在脸上，教师要多注意学生的表情变化。同事，教师的表情也很重要，当读到一段文字时适时地温柔式露出笑容，情绪饱满，学生会更容易接受。教师的抑扬顿挫也关系到本节课的教学质量和教学氛围，如果教师的语调一直都是一个样，那气氛如何调动得起来。
　　结语
　　只有了解孩子的心理，熟悉教材的编排，激发孩子的兴趣，努力钻研教材，永新疆好知识层次，不让孩子在最基础的地方跌倒，利用多种教学手段教导学生，才能发展学生的智力，培养学生的能力，让学生懂得利用知识去解决问题，知道举一反三。