【正文】兴趣是最好的老师，是开发智力挖掘潜能的钥匙.美国著名数学科普作家马丁.加德纳认为，“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或者那些呆板老师认为没意义而避开的其它东西”.数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务[1]. 根据以上观点，我把游戏教学引入到数学课堂教学中，让学生在“玩”中学、“做”中学、“趣”中练.让学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”.现就小学数学课堂教学中如何进行游戏教学谈几点体会和看法。
　　一、当前小学数学教学中游戏教学存在的问题
　　1、游戏中的“无学”
　　游戏中无学是指通过游戏教学，没有获取到数学知识，没有找到解决问题的方法.游戏教学引入数学课堂，其主要目的是让学生能在游戏中学，在学中获取知识，因此，游戏中学是不容忽视的.然而，老师在学生进行游戏之前没有让他们明确游戏的目的，也就是学生不清楚游戏之后要解决一个什么问题.更谈不上培养学生带着问题进行游戏的习惯.如教学“长方形的认识”时，教师对学生说：“同学们，今天我们认识长方形，在学习之前，老师先带大家到操场做一个游戏，大家喜不喜欢呀？”同学们听到做游戏都欢呼起来.于是老师带着同学们在学校的篮球场上，围着篮球场跑了整整三圈，然后大家气喘吁吁地回到教室.老师一刻也不休息，在黑板上迅速地画了个大大的长方形，然后就趁热打铁地开始上课了.而此时此刻，学生感觉到的可能只有累.他们没有建立起长方形的初步表象，更谈不上从数学角度去认识分析. 试问，这样的游戏教学中学生有学吗？
　　2、游戏中的“无序”
　　游戏中无序指课堂呈现混乱的场景，没有纪律，没有秩序，这是游戏中最常见的问题.小学生有着活泼好玩的天性，对任何新事物都有很强的好奇心，好玩好问.他们玩起来会忘乎所以，忘记自己是在课堂中，忘记老师的存在，会完全忘我地投入游戏的情景中.这时老师不能适时采用恰当的组织手段进行课堂调控，没有较强的教学组织能力. 这种游戏的引入，注重了课堂的形式，忽视了数学的实质，整堂课看起来热热闹闹.实质却是犯了游戏教学中最容易出现的问题“无序”。
　　3、游戏后的“无感”
　　“玩”中学是小学生最好的学习方法.当学生尽情地进行完游戏后，教师要正确启发、引导、让学生说说游戏后的感受，说出对游戏中数学问题的看法.让学生畅所欲言，只有这样才能体现游戏的价值，体现数学教学中真的需要游戏教学.然而，在现实的数学课堂教学中往往游戏之后就是草草结束，数学问题得不到解决，数学思想得不到培养，数学意识得不到提高.数学课堂中为游戏而游戏，游戏只有课堂催化剂的作用，让我们的数学课堂真的被游戏而“游戏”了.
　　二、小学数学教学中游戏教学的基本原则
　　1、趣味性原则
　　趣味性是游戏教学的主要特征，也是游戏教学法能作为一种教学方式立足于小学数学课堂中的根本原因.新课程改革十年来，深受教师和学生的欢迎.在数学游戏中，形式丰富多彩有数学故事，数学谜语，动手操作，比一比，猜一猜，画一画，等等.如，教学“克和千克”时，教师说：“同学们，老师昨天到市场买了棉花和铁块，请同学们观察比较，哪样物品更重呢？”学生在下边有猜棉花重的，也有猜铁重的，答案不一，都有自己的理由。于是老师又问：“到底怎么办呢？”学生们就开始思考：有的就说拿秤来称一称，还有的觉得麻烦，不如直接上台掂一掂，学生们都跃跃欲试，接着老师就顺着学生的意愿说：“那我就请几位同学上台来掂一掂吧”.学生们积极参与，都发出差不多重的感叹！后来老师笑着揭开了谜底：“这里的棉花是1000克，铁块是1千克.”教室里顿时又热闹了起来.接着，老师请同学说说想法.引导学生得出：1000克=1千克.这种以游戏激趣的教学方式，巧妙地将学生的兴趣引入到课堂中来，而且把新知蕴含在游戏活动中，巧妙地突破了教学的难点.
　　2、价值性原则
　　价值性是引入游戏教学的前提，即教师所选择设计的内容要结合教材内容的需求，或是激趣引入，或是突出重难点，总之游戏开展要有价值，对学生获得知识，增长技能，培养其思维有积极的影响.
　　3、规范性原则
　　规范性指的是游戏规则的制定是否合理，这直接影响着学生的主动性和积极性，所以游戏规则的制定要注意以下几点：一是游戏规则要简单明了；二是游戏规则要严谨、明确、否则会导致争议，降低游戏的公平性；三是游戏规则要符合学生的认知水平，理解能力.[2]
　　4、参与性原则
　　“游戏”教学和“表演”最大的不同是：“表演”可以是几个人，也可以是全班人员参与；而“游戏”教学必须是全班同学参与.让每一个学生都体会到学习知识的快乐.而且从心理学上讲，只有大家处在统一的活动中，才容易感觉到心理平衡，发挥出最大的团队精神；只有让每一个学生都感受到老师关心他，没有放弃他，才更能激发其自信心，主动，认真地听课.
　　5、开放性原则
　　开放性指游戏内容和形式的开放，也指学生的学习心态和学生间关系的开放.游戏的开放性有助于学生更积极主动地参与数学课堂，能够和同伴进行“对话”和交流，能够经常表达自己的真实感受和想法.通过开放性的游戏，学生可以有更多的机会，全面地使用数学知识，感受数学知识与社会生活的联系，会用自己的方式发现问题，提出问题，分析问题，解决问题.教师在设计数学游戏时，不但要不断改进和丰富活动的内容，而且要注意社会教育，家庭教育的有效整合，使学生联系生活，广泛接触社会，从而获得更多的知识和技能.
　　三、小学数学教学中游戏教学的有效策略
　　1、立足于教材，注重开发游戏
　　新课程改革以后的教材，以及明年将新推出的新一轮课改教科书，其中都渗透着许多新的教学理念.教材编写的创新以及丰富多彩的主题图，大量的辅助数学教学的游戏教学都蕴藏于其中.作为一名新课程改革下的数学教师，除了要有坚守这些新理念的决心，还要有一双开发游戏的慧眼.老师要把握好游戏与教材的联系，要让“游戏”教学作为提高学习兴趣，突破教学重难点的主要手段.老师要用“游戏”教学把学生从课桌上解放出来，用游戏丰富他们的内心世界，用游戏激发他们的求知欲，提升他们的团队精神.
　　2、立足于知识，注重玩中有学
　　游戏教学能变学生的“要我学”为“我要学”，游戏教学还有很多很多的好处.但实际上它作为一种教学法也有其规范严肃的一面，那就是立足于知识，一定要做到玩中要有学.如果“玩”后没有学到知识，没有增长技能，那就真的是“玩物丧志”了.只有以学好知识为目的的“玩”，才称得上“玩”出了水平，“玩”出了效果.所以老师运用游戏方法教学，不仅要带领学生玩好，激发出他们的学习兴趣和热情，更要让他掌握基本的知识和技能，培养他们的创新能力.老师要将“学”与“玩”有机地融合为一体，使学生在玩中学到知识，让“玩”为“学”做最好的辅助.
　　3、立足于学生，注重形式多样
　　小学生天生活泼、好动、好玩、好问.这就要求老师在设计游戏教学时要紧抓这一特征，设计符合学生口味的游戏.例如：教学“20以内的进位加法”大多数学生都会对大量的枯燥的练习不感兴趣，甚至产生厌倦的心理.在教学中，教师创造和设计了新颖有趣的游戏和竞赛活动，如找朋友、对口令、浇开数学花、小动物找家、口算接龙、摘苹果、邮递员送信、小猫钓鱼等，这样学生兴趣浓，情绪高，思维活，反映快，学生在“玩”“乐”中学会了计算，获取了知识，增长了智慧.
　　现在，我国教育部门已经开始提倡这种教学方法，并把这种方法逐步渗透到了教材中.这就要求教师们要恰当运用“游戏”教学，使它能够最大程度上辅佐义务教育阶段的课堂教学.俗话说，教学有法，但无定法.我对游戏教学情有独钟，因为它让新课堂不仅是知识面建筑的空间，更是学生生命的场所，它让孩子枯燥的学习生涯变成了提炼生活，体验人生，感受快乐，展示风采，追求成功的过程.它是教学方法的创新，更是改善传统教学的最有效的方法之一.
　　参考文献：
　　[1]李玉龙.小学数学课的游戏教学[J].现代中小学教育，2011（12）：10-13
　　[2]郭亚锋.游戏教学法在小学数学中的应用[J].数学教育研究，2011（9）：211