【正文】兴趣是“我要学”的持续动力，是学生克服学习困难、取得良好学习效果的有效保证。小学英语作为奠基学科，必然要为学生进一步学习奠定兴趣基础。加之英语学习具有渐进性和持续性特点，“语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。”没有兴趣作动力，学生是很难在学习过程中感受到愉悦和快乐的。所以，我们必须着力培养学生英语学习兴趣，并以此为突破口，开展日常教学。
　　一、营造活动情境，培养学生英语学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”不论你学什么，兴趣是最大的刺激物。针对小学生天性好动特点，我们可以营造活动情境，让学生在动手动脑的活动中多看、多读、多表演、多交流，感受活动过程乐趣，从而使其学习兴趣受到激发和培养。例如：在教学句型“What is he /she doing?? He/she is……”时，在学习做饭、唱歌、跳舞等单词熟练之后，我就营造了活动表演情境，让学生到前面来表演动作。要求学生在我问“What is he/she doing?”之后，根据他的动作齐回答：He/she is……其中一个学生在表演做饭的过程中，假装右手拿铲子，左手拿锅，并用铲子翻炒。在用铲子翻炒的过程中，假装烫手，用嘴吹烫伤的部位等动作。学生在观看过程中，乐得捧腹大笑。后来，我又让他们参与表演，边表演边用句型表达。结果，学生不仅兴趣大增，而且掌握效果好。
　　二、运用现代媒体，培养学生英语学习兴趣
　　随着“班班通”工程的落实，运用现代多媒体开展教学已成为常态化。运用这种教学手段，不仅能丰富课堂容量，还能快速突破重点，化解难点。更重要的是它能把静态的书面文字通过声、光、画、音等多种元素展示出来，更符合小学生的学习需求，更能激发学生的学习兴趣。特别是搞笑的卡通更能营造愉悦氛围，让学生在快乐中学英语。例如在教学表示方位的in、on、under、in、 front、of等介词时，我就运用多媒体出示：画面上有一个盒子，一会一只小猫跑过来，跳到盒子里睡着了。我问:“Where is the cat?”自答：“In the box。”随着教师的声音，屏幕上就显示单词in，紧接着学习in这个单词。猫咪醒来后跳到盒子上，于是学习单词“on”，在猫咪与盒子的位置关系发生变化的同时，学习其余介词。同学们在观看的过程中，精力非常集中，没有一个学生走神。又如：在学习红绿灯一课时，随着交通灯的闪动，学生用英语交流：“The light is red，we must wait。The light is yellow，we must wait。The light is green，we could go。”多媒体的直观形象，学生很容易区分这些单词。由于掌握快，学生感受到了学习快乐，兴趣自然也就高了。
　　三、运用唱歌游戏，培养学生英语学习兴趣
　　小学生酷爱唱歌和游戏。教师如果能把此穿插于知识教学中，就能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣，富有生机。又特别是把知识点融于唱歌和游戏中，成为歌曲或游戏的一部分时，更能帮助学生掌握和记忆，提高学习兴趣。例如，在单词教学方面，我先准备好新单词tiger和elephant的图片，然后出示图片，教读单词，并利用单词编唱一首英文歌：《Two Tigers》，加上有趣的动作，使学生在唱、做、玩的过程中，牢牢记住了新单词。又如，为了帮助学生掌握食物名称的单词，我开展了记忆游戏：学生7人一组，第一个学生说自己喜欢的食品，如I like hamburgers，第二个学生重复这种食物，并要加另外一种食物，如I like hamburgers and hot dogs。记得最多的学生为优胜者。把唱歌游戏运用于课堂，实际就是寓教于乐理念的具体体现，这是新课改倡导的教学方法。
　　四、运用激励评价，培养学生英语学习兴趣
　　表扬能积累自信，自信能打造成功，成功能复制成功，于是进入这样一个良性循环。相反，如果横加指责讽刺，就会进入恶性循环的怪圈。所以，我们要按俗语“好孩子是夸出来”说的办，多运用激励评价，让学生感受到教师真诚的关心和鼓励，扬起克服困难的勇气。有了这种勇气，学生兴趣自会倍增。但在实际教学中，我们很多教师只对成绩较好学生有赞许的目光和热情的鼓励，对后进生吝惜得很。这是不尊重个体差异的观念所致，是应该否定的做法。这些学生只是暂时还没有找到正确的学习方法和浓厚的学习兴趣。我们要在授予学法的基础上多鼓励，表扬他们，哪怕是一点点进步，我们也应发自内心的表扬赏识：Wonderful、Good、Very good，让学生切实感受到自己有优点、在进步。这样，学生就会因有了信心而更加努力，积极参与到学习中来。
　　五、运用竞争手段，培养学生英语学习兴趣
　　争强好胜是小学生的普遍心理。运用竞争手段，开展比赛活动，把某项或几项知识与技能的综合训练有机融于其中，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张热烈、多边互动的竞争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都十分愉悦投入，表现出浓厚的学习兴趣。在教学中，教师可采用分组限时、个人擂台、男女生对抗等比赛形式，比赛拼写单词或比赛拼读字母发音的速度和能力或句型拓展练习等。这个过程，学生能赛出基础、赛出质量、赛出能力、赛出兴致。而且通过这种竞争比赛，能激发学生学习潜能，最大限度地调动学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既能获得知识，又能感受学习快乐，还可以化书本英语为口语实践，提升运用能力。
　　托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”所以，我们要把培养学生学习兴趣作为日常教学的重要目标，并着力在实践中加以培养。当然，英语教学中培养学生兴趣的方法很多，远不止我上面描述的几种。而且这些方法也只是一个理念，具体到教学时，我们还要结合自身和班情进行认真考究，克弊扬长。