受传统教学思想的影响，目前思想品德课堂教学效率并不高，仍存在许多问题，如何提高初中思想品德课堂教学效率是当前学校最棘手且刻不容缓的难题。
　　一、明确思想品德教学任务
　　思想品德教学要有意识地培养学生的自信心、道德品质、创造精神。
　　1、培养自信心。
　　自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人不能及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。针对那些缺乏自信的学生，教师要有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的要给予大加表扬，对答错的也不责怪。而是以微笑和幽默风趣的语言给以点所拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。我们要让学生认识到世界上没有一个完人。任何人都有自己的缺点，由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就会导致今后处处失败。
　　2、培养道德品质。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中学生的生活范围逐渐扩大，其需要处理的各种关系也是日益复杂，在此过程中，正体现了对学生加强思想品德干预和引导的重要性和必要性。但这种干预和引导不是简单的强制和灌输，而是在学生逐渐扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与集体、国家和社会的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。同时，作为教师必须认识到：我们的教育对象是活生生的具有日益强烈的主观和能力的生命。学生的思想品德的形成与发展，需要学生对日益扩展的生活基础上进行独立思考和生活的体验，在正确的干预和积极的引导下以达到对社会规范的了解、认知并最终认可和践行，这样才能将各种规范加以内化为一种自律的道德力量。
　　3、培养创新精神。
　　教师的任务之一就是培养学生的创新精神。因此，为了适应时代的发展，为了创造更加美好的明天，教师就必须尽快改变自己的教育观念，以全新的理念去塑造新型的人才。教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力基础上，对很多问题问几个为什么，经常带着兴趣从不同角度认识事物，并发表不同的见解，从而树立起创新意识。
　　二、利用时事激发学生的学习兴趣
　　许多学生课堂教学下聊天，提起目前世界或者说全国的政治形势来津津乐道，可是一旦上思想品德课却无精打采，哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动的事例激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心。因此教师要注重时事教学，才能激发学生的学习兴趣，只有这样才能取得良好的教学效果。比如，在讲“和平与发展是当今世界的两大主题”时，针对影响和平的重要因素——恐怖活动，向学生介绍了美国全球反恐有关的时事，学生的兴趣盎然，教师一举两得。一方面帮助学生更好地理解书本知识；另一方面调动了学生的积极性，教学效果事半功倍。
　　三、创设情境增强学生参与意识
　　教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中常常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的兴趣。如在“防微杜渐，减少与预防犯罪”这一内容的学习时，教师设置情境让学生进行小品表演“朋友，请以我为鉴”：角色包括“犯罪嫌疑人——王某”、“老师”、“受害人——李某”、“法官”以及旁白。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师要因势利导，让学生讨论“王某从一般违法到犯罪的过程说明了什么？给我们中学生什么启示？”学生或直接体验，或者间接体验，并通过讨论，打破学生传统的思维模式，培养学生的发散性思维，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，更好地实现了知识传授、法制教育和德育教育的目标。
　　四、鼓励学生质疑
　　学生“怪问”是“愉快教学法”、“茶馆式教学”过程中，极易碰到的情况。它是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。
　　首先，教师对于不便当堂回答的问题暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。此类问题，教师如果解答，不是三言两语就能讲请的，可能会影响课堂教学计划，或者是教师需要查阅有关资料才能解答，可采用存疑待答法，既保护了学生的积极性，又留下探讨的悬念，也为教师更准确地解答赢得了时间。例如，在讲“社会主义生产关系适应社会化大生产发展的要求，从而更促进了生产力的发展”内容时，学生可能会问“为什么战后日本在一片废墟发展那么快，相比之下中国却不如日本呢？教师如果冷冷地说一句”不要东拉西扯“，学生积极思考问题的热情就会从此冷却，这是师者之大忌。
　　其次，对于学生提出的问题与本节课上内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识地组织学生讨论。在讲“和平统一，一国两制”时，学生可能会问“现在台湾当局，并没有通过“一国两制”实现两岸统一的意向，相反不时制造“台独”言论，做出损害两岸关系的行为。那么在这种情况下，中国大陆不通过武力解决台湾问题，真正实现祖国统一呢？对此，教师不回答是不行的，教师可以有意识地组织学生讨论，教师引导学生思考问题，并作归纳，学生便能使更深刻理解“和平统一，一国两制”的重要意义，达到良好的教学效果。
　　总之，教学是不断探索，不断创新的过程。思想品德教师要在教学过程中调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，要不断实践，不断总结，调动学生学习思想品德课的热情，唤发他们的学习活力，从而真正达到提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]曲鲁平.如何提高初中政治课堂教学效率,《中学课程辅导（教学研究）》，2014年第15期。
　　[2]王秋捃.谈谈新课改下如何提高政治课堂教学效率，《教师》，2015年第19期。