【正文】   《英语课程标准》规定：义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。自主学习是学生在教师的指导下，针对一定的学习目标，积极主动地探索知识、思考问题并尝试解决问题，是一种充分发挥主观能动性的创新学习。自主学习是相对于 “被动学习” 和“机械学习”而言，它是实施素质教育的一个重要抓手。教育学、心理学研究表明青少年时期是一生中培养创新能力的关键时期，而培养学生自主学习能力，对于培养创新性人才具有特别重要的意义。
　　因此，在初中英语新课标教学中，培养学生的自主学习能力，成为我们英语学科教学工作者必须认真探讨的一个重要课题。那么，我们应如何培养学生的自主学习能力呢？
　　一、培养学生的自主学习能力，要重视学生的课前预习
　　在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，可以“说预习是自主学习的演习，阅读是预习能力的发展，是自主学习能力的具体表现”。因此在教学过程中要注意有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯 ，这需要经历三个阶段：
　　1．适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。如：在教仁爱版“Project English”七年级（上）的单复数问题时，要求学生先观察所熟悉的生活环境，提出问题：“What’s around our school? Which are single? Which are plural?”设计一个表格把所看到的名词进行分列。
　　2．半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，利用字典等工具书解决一部分难点，做好预习笔记。例如在教学仁爱版“Project English” 七年级（上）的“Famous people”时，就“Who is your favorite people? Where is he/she from? What do you know about him/her?”等问题上网查资料，形成一篇小短文。
　　3．自主期：以课本为依托辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。
　　二、培养学生的自主学习能力，要精心设计课堂教学
　　“自主学习的英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系”。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。
　　1．激发兴趣
　　这一环节是指“通过教学设计，激发学生持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。教学中，知识客体和现实客体对学生的吸引力越强，教学活动中学生的反应就越强烈”。 因此在这一环节中要做好“呈现问题”的工作。引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容（图片、文字、物体等）转化为学生的“知识客体”和“现实客体”，将理论知识与现实生活相结合，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。如在教学仁爱版“Project English” 七年级（上）的“People and work”的话题时，为了使学生对学好单元复习课有必要的心理准备，设计了这样的教学活动：①显示图片：Jim’s aunt has a sister. She is not Jim’s aunt. Who is she？②启发学生猜出谜语Jim’s mother, Mrs Green.组织学生谈论Mrs Green，由学生自觉复习Family tree引出新课，③再次让学生谈论Mrs Green，训练学生发散思维，学生兴趣激增，情绪高涨，如：Mrs Green has a friend. Her name is Qin Hong. What does she do？She’s a nurse. Where does she work？ She works in a hospital.④让学生谈论My father/mother，自由应用所学句子。这一教学活动，贴近教材和生活实际，且引人入胜，趣味无穷。
　　2．创设情景
　　这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。如在教学仁爱版“Project English” 七年级（上）有关Shopping的话题时，为了让学生学会有关“Shopping”的语言，进行言语表达，创设了教学的活动：①把讲台当作柜台，用学生准备的“货物”和价格表，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges……②师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话，③引导学生着重掌握Can I help you？ Would you like something to drink？ What about something to eat？ What would you like？等语言知识，由生生进行角色扮演。通过创设情景，使学生由“感性接触”到“理解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示了学生的主动作用。在课堂上贯彻“做”中“学”原则，培养学生的自主学习能力。例如，在教学仁爱版“Project English” 七年级（下）的现在进行时时，教师先做一些动作做为例子，学生问，教师答。然后让学生模仿边做动作边进行问答：What ?are ?you/they ?doing? ?What's ?he/she ?doing?使学生在轻松、愉快、游戏的气氛中充分掌握现在进行时的用法，通过演示动作让学生获得自由发挥表演才能的空间，让学生在听说读写等方面综合素质得到有效提高，这比单纯由教师讲解语法或 “一言堂”的效果要好的多，能集中学生的注意力，调动学生学习的兴趣，提高了学习效率。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
　　3．启发引导
　　这一环节是指激励学生积极思考。在积累的语言材料和句型结构的基础上自主归纳出语法规则，从而认知和内化语法规则，使感性集训升华到理性认识。如在教学仁爱版“Project English” 七年级（下）的“Traffic ?signs”这个话题时，利用该课情景教学祈使句，设计了以下教学活动：①出示一幅交通标志的图片，并问：What’s ?the meaning of the sign?说明：Don’t……when you see it.②利用其他图片，学生套用句型操练：Don’t turn right./ No right turn. Use the …… when you cross the road.③点破规则，由学生总结出祈使句的语法规则和句型结构：肯定句通常由动词原形加上其它句子成分组成；否定句通常由Don’t+动词原形+…或No+名词+…组成。
　　4．积极探究
　　这一环节是指引导学生以不同方式对语言材料加工分析，在实践中，发展学生的自主学习能力和创新能力，从而解决问题，获得规律性认识。如还是在教学仁爱版“Project English” 七年级（下）的“Traffic ?signs”时，教师设计问题： Can you draw more traffic signs you saw before?鼓励学生主动解决问题，启发他们一问多答，探索认识规律。利用农村学生交通不便的实际问题，提问：What other traffic rules must ?we obey when we go to school or go home? Can you use the imperative sentences to write them down?鼓励学生大胆质疑，主动探究,在实践中激活思维，培养自主提出问题和解决问题的能力，同时又巩固了所学知识。
　　三、培养学生的自主学习能力，要合理设计安排课后作业
　　“软作业”（soft homework）是包天仁教授改革传统教学模式、优化课堂教学结构的一项创新，是培养学生自主学习能力的一种切实可行的方法。教师在教学过程中不但要使学生掌握所教授的知识和技能，还要培养和引导学生善于观察、独立思考；学会质疑、善于归纳的能力，通过让他们亲身体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。而要达到这一目的，课堂45分钟是远远不够的，必须通过第二课堂来培养学生这一能力，给学生布置“软作业”就是一条有效的途径。“软作业”的范围很广泛，包括预习生词、短语、语法、课文；也可以让学生搜索有关背景资料；还可以给学生留一些观察、对比、归纳总结式的“软作业”，以培养和提高学生的语言意识。例如在教学仁爱版“Project English” 七年级（下）的“Local area” 话题时，给学生留下了一个问题：Do you like to live in cities or in the suburbs? Why?让学生课后给故事续尾，给他们留有充分想象的空间，不同的学生就会有不同的结尾。这体现了《新课标》所要求的通过体验、参与、实践的过程，培养学生主动的学习方式，形成自主学习能力和综合语言应用能力。
　　总之，加强对学生自主学习能力的培养是至关重要的。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、知识化的社会要求，英语的教学就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。这是社会的要求、时代的需要。希望有更多的英语教师能注重学生自主学习能力的培养，切实提高学生的综合素质，为他们的终身学习打下坚实的基础。