教育家陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”由此可见生活化教育的重要性。教育教学生活化的理念是指在日常的教育教学活动中，老师应该注意要把课堂和现实生活联系起来，要充分利用日常生活中与教育教学的相关点来融入教学活动中，更加形象生动的帮助学生学习历史文化知识。那么，又该如何进行生活化的历史教学呢？
　　一、回归生活，创情境趣导入
　　想让学生在课堂上对历史有着深刻而独特的认识，这就要求教师在一个贴近实际生活的背景下从事教育教学活动。那么教师在教学情境的设计上就应贴近实际生活，有心理学的研究表明，人们在欢快愉悦真实的情境之下，内心更加安定，学习效率更加高，还能提高人们的注意力，活跃人们的思维。因此生活化的情境就显得更加的重要，它是教育教学生活化的理念在实际教学中的运用，学生潜能的发挥有待于情境的和谐。例如在学习“双十二事变”这节课时，教师可以组织安排一个教学情境，西安事变中有多股力量的交揉，国民党，共产党，日本侵略势力和西安势力派，在设置情境时教师可以把学生分成多派，各自代表一个派别，来进行课堂的交流讨论，“各派”的代表相继发言，阐述自己的观点，让同学们在再现的真实情境中去体验历史发生的事实，感受历史事实。而后各组还可以展开讨论，历史是否会如此等问题，这时课堂的主角当属学生自己，在这种情境之下才能更好地理解历史，更好地学习历史。　
　　开课前，做好课堂导入是必要的。一个好的课堂导入可以更快地让学生进入学习的角色，了解学习内容。生活是我们触手可及的金钥匙，利用生活这个强有力的工具可以让学生更加亲近历史，拉近学生与历史之间的距离，有利于学生对历史内容的接受与理解。?如在教学“近代民族工业的发展”时，就采用了利用生活给予的教学素材做了课堂导入。我找到了钉子、火柴等，在课堂开始我便问大家：“大家都知道这是钉子和火柴，但是你们知道以前的名称是什么吗？”学生开始面面相觑，但很快就有学生告诉了我正确答案。我继续又问：“既然叫‘洋钉’‘洋火’，那么大家知不知道为什么前面要加一个‘洋’字？”就这样，通过联系生活的问句来激起学生的学习兴趣，将历史拉回生活，做好历史开课的第一步。
　　二、结合生活，充实教学过程
　　将教学过程与生活有机结合是对我们的考验，做好生活在课堂中的落实可以帮助学生重建自己的知识结构，通过自己的生活经验理解历史教学内容，激起学生对历史的共鸣，更深入理解历史的精髓。比如，作为中国近代史的开端，鸦片战争这一课的讲授十分重要。于是，我在进行这一课之前，就让学生提前预习，在课堂上进行人物角色的扮演，从道光皇帝到林则徐，再到英国走私贩等等，让学生自己结合历史背景进行亲身历史体验，让学生将一百多年前的历史回归生活，将历史重新展现在大众面前，这无疑是对历史最好的学习与理解。
　　苏联著名教育家斯维特洛夫认为：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。运用幽默的教学语言，可以提高学生的注意力、可以活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系。“史上最牛的历史老师”袁腾飞之所以深受喜爱，正是因为其授课风格风趣幽默。当在讲述抗日战争这一大主题时，老师可以结合现代生活现状，对日本与中国在钓鱼岛事件上的争议发表自己的看法，曾听一位老师在讲课时说道：“日本现在总是拿钓鱼岛事件无故滋事，这是对中国政府的极大挑衅，这还能不能愉快地交流了……”当听到这句话时学生都被老师的幽默逗笑了，新鲜时髦的网络语句被引用到课堂，使课堂气氛变得愉悦，学生学习的兴趣也上来了，这样会使历史课堂学习效率提升，达到事半功倍的效果。
　　三、生活“热点”，携手关注历史
　　现在的学生学习压力大，父母对孩子要求严格，很多家长都不允许孩子上网、看电视，担心孩子耽误学习，因此学生了解时政的渠道大大减少。教师在立足于课本的基础上，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，可以强化学生的时政意识、拓宽学生事业、提高学生解决实际问题的能力。
　　例如讲到“台湾问题”时，可以及时地引导学生与中美关系、台独问题想结合；讲到“两次世界大战”时，可以与伊拉克战争、巴尔干局势等相联系；讲“抗日战争”时，可以联系日本政府歪曲历史教科书和日本首相安倍晋三参拜靖国神社等内容。历史无时不在，无处不在。生活中缺少的不是历史，缺少的是寻找历史的眼睛。近年来中高考许多科目的命题都体现了对“热点”问题的关注，这一切都在提醒我们广大教师，在教学中不仅要注意课本知识，还要注意关注社会、关注事实热点。
　　总而言之，将生活与历史相结合，有助于学生更好地了解历史，理解历史所承载的实际意义，从而帮助学生进一步完善自己的历史知识构架，为自己未来的历史学习之路打好坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]张小霞.生活化教学的实施策略[J].福建教育，2014（10）.
　　[2]叶佳芳.构建生活化的历史课堂[J].中学教学参考，2015（03）.
　　[3]李勇强.初中历史生活化教学探析[J].四川教育，20115（05）.