一、新课程标准改革的形式
　　随着教学改革的不断深入，根据初中数学新课程标准的要求，教师在教学过程中应积极引导学生参与教学实践活动，通过动手操作，使学生提高兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维的能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。那么在实际的教学中，应怎样将数学实践活动与教学思维能力培养有机合，并很好把握，促使教学质量的不断提高，就成了当前数学教学中研究课题。
　　二、营造数学价值观，让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶
　　心理学的研究表明，在学生联合会群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和平心理产生的影响最大。几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。同时，教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史材料，有针对性地进行教学。比如圆周率∏是数学中一个重要常数，是圆的周长与直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的努力。
　　三、有效创设情境
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。如何创设情境，是新形势下教师必须具备的基本功。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。
　　四、趣味性引入新课
　　通过一些奇妙有趣的数学题，或一些简单的小实验、小故事、小游戏，或者与教学内容有关的数学悖论、逻辑趣题等导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发学生的学习动机、调动学习的积极性一定会收到较好的教学效果。例如，在讲授“三角形三边之间的关系”时，可以让学生在长度不等的若干小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。通过实际操作，学生会发现任意三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示出三角形三边之间的关系，这个新课题自然而出。
　　五、渗透数学思想方法
　　初中学生的数学知识还相对贫乏，抽象思维能力还有待于训练和提高。因此，必须将数学知识作为载体，把数学思想和数学方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的时机和渗透的程度，举一反三循序渐进。一味向学生灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、数学方法的一次良机。如教学《有理数》这一章，在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0,负数都小于0,正数大于一切负数”。而两个负数比较大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了数形结合的思想，学生易于接受。
　　六、提高学生反思能力
　　1、利用提纲课前预习，培养学生反思习惯。对课程进行预习是学生对知识进行初步学习的有效办法，尤其是数学教学中，教师可以在上课之前指出本节课要讲的内容、重难点、基本要掌握的理论知识有哪些等，让学生有一个初步的认识，引导学生在预习的反思训练中，逐渐形成良好的学习习惯。
　　2、构造问题情境，强化学生反思意识。趣味性教学一直都被视为一种非常有效的教学方式，针对枯燥乏味的数学公式，教师可设定具体的情境，让学生能够集中注意力、思维活跃起来。教师根据学生的认知特点，构建恰当的问题情境，激发学生的反思行为，这样他们在反思与总结的过程中，能够发挥独立自主性的解题意识。
　　3、注重习题分析，可进行解题思路、结论倒推、题设延伸三个方面进行反思能力培养的引导。培养学生审题时抓住主要条件，同时注意发掘隐含条件，确定解题思路，引导学生的思维方向。反思解题可以让学生勤动脑，在反思中掌握多种解题方法。
　　4、师生间加强交流，充分发挥教师的引导作用。通常的课堂提问是学生与教师交流的最直接的方式，若学生回答不出老师提的问题，老师要引导学生思考，在思维碰撞中点燃学生的智慧火花，让学生及时反思自己的不足，及时调整。
　　七、让学生合作交流学习数学
　　学习方式的转变是新课程改革的显著特征。新课程标准指出：“动手实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式，是这一轮改革的核心任务。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥无味的，以被动听讲和练习为主的方式，应该是一个充满生命力的过程。
　　教师在教学过程中，组织学生进行合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会。在合作的过程中，既看到自己的长处，也可表现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习。
　　新课程改革，对于我们不失为一种严峻的挑战，但是只要我们认真学习，积极探索，就一定能走进一个全新的领域，为我国当代的数学教育贡献自己的力量！