班主任工作是学校教育系统的重要组成部分,也是班级管理秩序和教学工作正常化的重要保证。而在日常管理工作中,威信是帮助班主任开展教学管理活动、建立班级教学秩序的重要因素,班主任威信的树立能够帮助其创造一个积极进取、团结互助、友爱和谐的班集体。作者立足于当前的教育形势和教学环境,结合自身的班级管理经验,对于如何加强学生管理,树立班主任的威信谈几点认识。
　　一、不断加强自我完善。班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魁力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好。
　　二、抓好干部队伍建设，铸造良好班风班貌。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。他们是班级各项活动的组织者和倡导者，班级的兴衰与他们的工作密不可分。那么，如何抓好班干部队伍建设，铸造良好班风班貌呢？我在当班主任工作中总结了以下几点经验：一是要科学选拔班干部。
　　班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作，选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。二是要加强对班干部的培训。三是要大胆地使用班干部。四是要关心班干部的成长。通过抓好干部队伍建设，铸造良好班风班貌，在学校师生当中树立起班级的良好形象，从而树立起班主任的威信。
　　三、维护科任教师形象，促进学风整体发展。科任教师对班集体建设具有举足轻重的影响。有资料表明：一个学生是否喜欢其科任教师，直接影响他们对这门课程的学习兴趣及学习效果。而一个班级的学生是否对其科任教师产生好感，直接影响到班级的学风和班风。因此，作为班级的主要管理者，班主任能否维护好科任教师的良好形象事关重要。那么，怎样才能维护好科任教师的良好形象呢？我摸索出了以下几点经验：一是要加强联系、增进了解。班主任要了解科任教师的特长、优势及工作中的困难，并积极协助科任教师抓好教学工作。班级中该科目的成绩提高了，该科任教师自然也有了良好的形象。二是要尊重他人，甘当“配角”。
　　班主任在科任教师面前不以领导自居，不以“真理”自居。要尊重科任教师的人格，尊重他们的教学安排和选择，并积极帮助教师，为他们有效地开展教学工作创造条件。三是要为科任教师创造良好的舆论氛围。主要表现在家长或哪些学生对老师有意见时，要正确处理，引导正确的舆论，决不能在学生或家长面前贬低或嘲讽科任教师。通过维护科任教师形象，共同促进班级学风的发展，从而学校当中树立起班级的良好形象，在科任教师当中树立起班主任的威信。
　　四、充分调动家长参与，促进学生健康成长。青少年是在学校、家庭与社会多种教育影响下成长的，为了提高教育效益，使青少年健康地成长，应协调整合各方面的教育合力。而家庭教育在人的成长过程中起着特殊的重要作用，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。即使孩子上学了，学校教育还需要家长的积极配合，达成教育影响的一致性，共同努力将孩子培养成全面发展的人。要充分调动家长参与，共同促进学生的健康成长，从而在学生和家长当中树立起班主任的威信。
　　五、以爱为媒介,建立信任基础。班级管理与学生思想工作是一个教师与学生相互影响与作用的过程,正如苏霍姆林斯基所说:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”在当前社会发展环境和教育环境之下,真爱和信任的缺失成为学生思想教育的重要障碍,这也成为影响班主任建立威信的关键因素。作者所带的班级曾有一位男生因为家境较为贫困,其父母常年在外打工,再加上家庭存在诸多不和谐因素,该生学习成绩不稳定,思想消极、性格急躁、不合群,与同学之间的关系也不是很和谐。鉴于此,教师首先为他提供力所能及的生活帮助,帮他解决现实生活中的困难,逐渐拉近他与老师的关系。与此同时,为了弥补他内心因家庭不和谐而缺少的温暖,老师积极寻找愉快、和谐的话题与他进行思想交流,每逢他的生日和重要的节日还组织其他学生与他一起度过,逐渐打开他的心结,扫除他心中的阴霾。
　　六、重视交流沟通,影响学生的心灵。每一个班集体都由个性鲜明的个体构成,学生的心理结构呈现多样化特点。学生长期共同生活在一个集体中,难免出现各种各样的思想矛盾和心理问题,成为影响班级管理和教学秩序的消极因素。对此,班主任应思考如何通过有效沟通,才能帮助学生疏通思想,获得学生的信服,形成真正的权威。面对学生的思想和心理问题,班主任仅仅依靠硬性要求和粗暴打压不是明智的选择,不能真正地有利于班级管理,反之退让与妥协也只会加剧事态的发展,只有深入学生的心灵深处去说服、教育他们,才能实现良好的教育效果,班主任的权威方式比如,新生面对新的环境、新的同学、新的人际关系都会表现出不同的应激反应,对于班主任权威的树立尤为不利。这一时期,班主任仅仅依靠纪律和权力来约束学生是很难奏效的,这就需要班主任多与学生进行沟通、交流和互动,可以通过主题班会与学生谈心,展示自己的口才与思想,也可以通过迎新晚会展示自己的艺术才能,还可通过自己的管理才干和教学智慧影响学生,形成自身的艺术魅力,建立起“不令而行”的威信。事实证明,如果班主任能指导学生把班级板报设计得个性鲜明,富有创意,在评比中获得好评,既能激发学生的创造力,更能增强班级的凝聚力;如果班主任能组织和参与学生的课外活动,既能提高学生的综合素质,又能加深师生感情,从而走进学生的内心。
　　七、注重言传身教,在潜移默化中提升学生的品格与素养。班主任对学生品格的养成和素养的提升有直接而重要的影响,与其说班主任是学生的榜样和模范,不如说班主任是学生进行自我修炼的“灵魂向导”。“其身不正焉能正人”,班主任在日常管理活动之中,一定要以身作则,注重言传身教,用自身的言行去引领学生,事事处处要表现出极强的责任心与使命感,做到“以身立教、言传身教、以德服人”。尤其要注重细节问题,要求学生做到的,首先自己要做好;注重时间观念、程序观念和纪律观念,如要求学生按时到校,自己一定要率先垂范,按时到校,这样才能有效监督和督促学生。此外,为了显示公平与公正,班主任对待不同的学生一定要待之以诚、用之以信,要有“一碗水端平”的公平之心,言行一致,多关心和帮助潜力生,用自己的真诚去温暖学生,将自己的管理威信从学生内心深处树立起来。