【正文】在科学技术迅猛发展的今天，学生除具有基本的知识外，更要具有创新能力。为此，笔者结合教学实践对信息技术与学生创新能力的培养探究如下：
　　一、教师的观念更新是培养学生创新能力的前提
　　教育观念的转变、更新是一个长久恒新的话题。随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。而信息技术课程重在对学生的信息素养和技能的培养，以及提高在信息化环境下的学习能力，是集知识、技能和实践于一体的学科。因此，在信息技术教学过程中教师应更新观念，具有创新意识。
　　俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”具体的说：在信息技术教学中，教师不能因为过分重视“双基”而削弱学生创新能力的培养，要对课程的内容进行选择、调整、深化、拓展，重组教学内容。一个有创造性的教师应该把比知识更重要的东西——即获取知识的方法、途径教给学生，让学生亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习中通过探索与创新获得成功的体验。
　　例如：信息技术课程中的软件操作,其特点就是图形化界面。如果按传统教学，不仅浪费时间，而且不利于学生探索性学习意识与能力的培养。我的经验是，对软件操作进行归纳总结，对内容及结构进行“重组”，重点不要放在某一具体任务的完成步骤上，而应按照软件的共性引导学生归纳出独立的操作方法。后续章节中只要涉及了相关的内容，就可以直接调用这些“软件操作法”进行处理，让学生自主地将所学到的方法，灵活地迁移应用到其它新的软件操作上，这样既将教师从“软件操作说明者”的角色中解放出来，又将学习的主动权交与学生，培养学生不断适应层出不穷的新软件的能力。
　　二、营造创新环境是培养学生创新能力的条件
　　创造力“教”不出来，但可以“培养”。教育是一把双刃剑，它既可以培养人的创造性，也可以摧残、扼杀人的创造性。因而要培养学生的创新能力就必须建立新型的师生关系，创设宽松、合作、和谐的育人环境——创新环境。
　　首先，建立新型的师生关系，就要处理好教师的“导”与学生的“学”之间的关系，突出学生在学习上的主体地位，培养学生的学习能力和创新能力，形成宽松、和谐的教学环境，保护学生的积极性，树立自主学习及创新的自信心。比如对课堂上学生玩QQ的现象，教师可因势利导，让他做一些与课程有关的事情，例如用QQ交作业等，并肯定他的信息技术能力，同时告诫他，课堂上不要用QQ聊天，否则会影响学习。这样既保护了学生的学习积极性，和谐了师生关系，又对学生进行了教育。
　　其次，开展小组合作学习营造创新的教学环境，推动学生间的多向交流，集思广益，培养学生的合作精神和创新能力。例如：在作品制作教学中以学生为主体，围绕教学内容以及学生感兴趣的话题设计任务主题，引导学生采用小组合作的方式学习。制作前开设一节“多媒体作品的欣赏与评价”专题课，引导学生共同制定出本次作品的评分标准及评价任务。让学生真正感受到自己是学习的主人，在制作作品的过程中做到“有的放矢”，这充分体现了在教师主导下的学生主体地位，为学生创新能力的培养提供了一个宽松、和谐的环境。
　　此外，对学生的创新成果及时给予鼓励或奖励，可将优秀的创新作品放在网上交流，这样通过多种方式构建的创新教育环境，为学生提供自主性、创造性和个性化表现的机会，充分发挥学生的创新潜能。
　　三、学生的兴趣是培养创新能力的关键
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习、创新的重要动力，创新需要兴趣来维持。然而许多调查表明：学生对电脑感兴趣，但对信息技术课不感兴趣。针对这种现象，教师可以从以下几方面入手，把学生对电脑的兴趣引导到对信息技术课程的兴趣上来，从而促进学生的创新思维，培养学生的创新能力。
　　1、以精彩的导入，激发学生的求知欲望
　　“良好的开端是成功的一半。”导入的艺术在于激发学生的兴奋点和兴趣点，扣住学生的心弦。因此每节课的开场白，教师的“导”是关键。例如在讲到《VB循环程序结构》时，用“国王奖赏国际象棋发明者”的故事加幻灯演示导入课程，然后问：国王究竟需要拿出多少麦粒才能够满足宰相的要求呢？这句结尾激发了学生的学习动机，诱发了想象和思维活动，使学生在短时间进入学习状态，收到事半功倍的效果。接着再把它和本节课的学习结合起来，告诉同学们：当你们学完这节课后，只需花3分钟甚至更少的时间就可以计算出国王需要拿出的麦粒数。这样，充分激发了学生的求知欲望。
　　2、用有趣的任务，促进学生的创新思维
　　教学实践表明：学生学习兴趣能成为求知的向导，而这种带有感情色彩的意象活动能作为一种内驱力，继而可使他们产生强烈的探索欲望，并导致创新意识的萌发。因此，教师设计的教学任务不仅要激发学生的学习兴趣，而且要为学生提供一定的再创造空间，引导学生主动参与教学过程和体验探索的乐趣，帮助他们学会观察、想象和学习，进而促进学生的创新思维。
　　例如在讲Powerpoint中的“自选图形”时，要求学生完成一个小女孩的图形，并要求给图形填充颜色，添加说明，最后再将图形组合。学生充分返回想象力，遇到技术上难题，通过同学间切磋及老师的点拨都会豁然开朗。学生的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力得到培养。
　　3、重过程性评价，培养学生的创新能力
　　“发展性评价”是教育的趋势，而在信息技术教学中，部分教师往往较重视终结性评价，而忽视过程性评价。对于学生的个性发展，培养学生的想象力、创新能力而言，过程性评价显得尤其重要。
　　信息技术是一门新兴学科，教师应该更新观念，开拓进取，营造有利于创新教育的育人环境，激发学生学习的兴趣，有意识地促进学生的创新思维，培养学生的创新能力，为科教兴国战略的实施做出自己应有的贡献！