【正文】
　　小学生语文写作学习对于小学生的语文素质教育和综合素质能力提高，具有很重要的实际作用。但是在实际的教学过程中，受到过去传统“应试”教育的影响，很多学生对习作学习都不能很好地掌握，对于周边世界发生的事情不能很好地表述出来，严重地影响了学生的语文习作掌握，因此必须要重视起来，有针对性地找出策略进行应对。 
　　一、注重对情感的认知学习，掌握习作的写作技巧 
　　语文习作的水平和对事物的感情描写是密不可分的，如果善于把握人和事物的感情描写，特别是对人和事物的细节情感描写，将会在文章写作中取得很好的效果，因此在小学生的语文习作联系过程中，一定要注重对情感的认知和学习，除了课上的有效时间进行知识的交流，课下也应该让学生多去注重生活中的感情交流，对情感的认知学习不能是一蹴而就的，它需要长时间的培养和积淀。从老师的角度来说，老师要在平时的生活中多去观察学生的生活和学习状况，平时要多交流，和学生去做朋友，让学生通过与老师的交流来收获自信和快乐，形成积极向上的生活作风和态度。另一方面，在对语文习作的准备过程中，要积极注重学生对教材的适应性，多让学生阅读，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，长期的语言知识积累和高效阅读，能够很好地让学生培养出阅读感情来，通过对阅读的学习和感悟，让学生更好地深入到文章情境中，这种学习能够很好地培养学生的真实情感。然后，让学生多去自主命题地写一些习作，让学生大胆写作，自己动手，这样再进行正确的引导，才能更好地激发学生的习作热情。例如，在四年级下册习作内容中，要求写校园内容的景、事、物，此时可引导学生将校园中自己喜爱的景致用文字呈现出来，如有的学生看到学校中垂柳抽枝、随风摇摆，煞是好看，便以垂柳为对象进行描写，还引用了三年级所学的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。引导学生习作自己感兴趣的事物，不仅激发了学生的习作热情，使学生主动投入其中，还使学生能够将之前所学用于习作之中，巩固了以往所学的知识。 
　　二、加强阅读能力的培养，增加学生知识储备 
　　良好的习作水平离不开深厚的知识储备，没有好的知识储备，就不能在习作过程中，写出好的文章，因此必须要重视对小学生阅读能力的培养。在阅读的过程中，不能泛泛而读，这样只能走马观花，不能很好地学习到文章中的经典内涵，这就需要我们老师更好地在语文课中去引导学生正确阅读和理解文章，通过对字、词、句、段的理解，掌握文章的中心思想和内容，带着这些问题和看法去阅读才能取得好的阅读效果。所以，要加强小学生的阅读训练培养，通过平时的积累和吸收掌握词汇知识，而渊博的词汇能够带来丰富的语言，使习作的水平得到大大的提升，这为好的习作提供了一个良好的开端。还有要加强学生对语法的掌握，多采用一些比喻技巧。例如，在讲述《乌鸦喝水》这篇课文时，就可以让学生更好地去体会乌鸦的各种拟人化的表述手法，通过这些好文章的学习，让学生更好地学习运用一些好词汇和好的比喻手法，从而能够更好地学习文章，领悟阅读的魅力。所以要树立良好的积累素材的好习惯，不断地去掌握和了解各种语言表达方式，多去掌握，多去学会表达和抒发自己的情感，在不断的语言学习发展过程中提升自己的语文习作水平。 
　　三、依据学生特点，进行语文习作强化练习 
　　在平时的语文习作学习过程中，要依据学生的学习特点和发展方向，有针对性地对学生进行语文习作强化练习。由于语文习作的单一性，要有针对性地去加强训练形式多样性发展，不能只是单一地去从教材中挖掘素材，要有针对性地依据学生的学习特点和爱好，进行拓展性的习作练习。可以根据学生的业余拓展活动进行命题，例如参加学校组织的课外社团活动，在社区进行志愿活动，通过这些活动让学生动笔进行描写，让大家写作完后，在课堂上进行朗诵，不断地让学生尝试习作，这样才能在不断的强化练习中找出自己的不足，进而有针对性地去加强练习，弥补自己的缺陷。同时，也要注意学生的兴趣培养问题，在语文课堂中，鼓励学生发表自己的看法和意见，鼓励学生去写作自己感兴趣的文章，让学生通过这种形式的锻炼，真正地去喜爱这门课，更好地提升自己的习作水平。 
　　《草原》一文，老舍用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地以及草原上生活的人们。草原蓝蓝的天、绿绿的草、蓝天上白云朵朵、草地上白色的羊群，这些词汇让人在脑海中不由自主地构成了一幅草原美景图，从而深刻体会到那里的天很蓝，草很绿，空气很清新，使人仿佛置身于天堂之中。词汇所产生的语言魅力，可以让学生感同身受。而且，小学阶段是积累语言材料的最好时期，教师应使学生了解多种的语言表达方式，学会运用文字准确地表达自己的观点、抒发自己的情感，从而发展语言。此外，教师还应创设语言环境让学生自由发挥。
　　综上所述，在小学生语文习作的教学中，必须要深入地去了解学生的缺陷和不足，这样才能对症下药，更好地提升学生的习作水平，还有良好的兴趣也是促进学生学习的最好动力，因此，老师在平时的教学中，必须要因势利导，循循善诱，不断地去培养和强化学生对习作写作的热情。