【正文】
　　相当多的初中学生对思想品德课感到枯燥,没兴趣。如果我们教师能够开动脑筋,根据青少年的心理特点,将思想品德课的教育性和科学性,运用恰当的手段、方法艺术化地诉诸于学生,来吸引学生,调动并提高学生的课堂注意力,就等于打开他们的智慧之门,真正提高了课堂效率。在教学实践中，我谈谈我这些年来的几点经验。
　　一、歌曲导入，心旷神怡
　　歌曲导入是富感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。例如，笔者在讲授《少年当自强》这一课之前，分别赠送给男生、女生各一个小礼物，即男生的《男儿当自强》歌曲片段欣赏，女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏，那高昂、激动的旋律深深振奋着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地高唱起来。在歌声中，笔者及时进行引导：男生听了这首歌有什么感想呢？女生觉得这首歌向我们揭示了一个什么样的精神？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，我们就能很自然地引入到新课的主题，即自强。再如，我们在讲《让生命之花绽放》这一框题时，可引用《怒放的生命》来导入；在上《我爱我家》这一框时，我们可以用《让爱住我家》导入；在学习《世界因生命而精彩》这一内容时，我们可以采用《美丽的草原我的家》这首歌曲来导入。歌曲这种文艺作品富有感染力，适当引用，能激起学生的求知欲望，使学生思维处于兴奋状态，从而确保课堂的高效。
　　二、利用情境、同时改变“满堂灌”的教学模式
　　高尔基曾说：“开头是最困难的，好像音乐里的定调一样，往往要费很长时间找到它。”在新课教学中，就应该设计一些容易激起学生感兴趣的题目来激发学生的求知欲。创设情景，常能很快使学生渴望求知心理处于“激发”状态，起到“一石激起千层浪”的效果。常言说，良好的开端是成功的一半。 素质教育是面向全体学生，使学生能够积极主动、活泼地学习发展。思想品德课教学在培养德、智、体全面发展的素质人才中曾发挥了巨大的作用，在教学中也取得了一定的成绩，当然也存在一些问题，如学生学习思想政治课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧，部分教师没在教学上下真功夫，这些都在不同程度上使思想品德课教学失去了注意力。而且由于一些学校的对政治学科的不重视，使学生认为是可学可不学的。我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强注意力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。 
　　三、生活导入，消除学生学习政治的厌倦情绪，?
　　课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习政治的兴趣。为了消除孩子们对学习政治的厌倦情绪，在课堂教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来，让孩子们带着一种亲切、愉快的心情学习。笔者曾在课堂上给孩子们带去过两个惊喜，一是给孩子们在课堂上展示了一个盛有漂亮金鱼的水缸，并把让其中一个孩子捧着水缸在教室里走了一圈，以便让更多的孩子近距离地欣赏，孩子们纯澈的眼神随着金鱼的游离而大放异彩。在孩子们享受完这个礼物后，笔者又拿出另一份惊喜，即新鲜的红玫瑰，那迷人的芬芳，好看的花蕾，让孩子们在陶醉中感受到了生命的美，进而开始《世界因生命而精彩》这一内容。又如，笔者在上《身边的诱惑》这一课时选取的是“手机的诱惑”来进行导入：老师的手机前天传来了中19万的好消息，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交手续费900元，扣除个人所得税后，会把剩余的钱汇入我的个人账户里，你们觉得我该不该交这笔费用？你们听说过类似的事情吗？通过设计孩子们身边的事例导入课堂，用生活中的真实事例引起孩子们的兴趣，较自然地揭示出了“诱惑就在人们的身边，要正确看待诱惑”的主题。再如，在上《走进青春》这一课时，笔者先在课前收集了班上一部分孩子从婴儿时期，童年时期，以及青春期的照片，在上这一课时，笔者有意识地只展现孩子们小时候的照片，让同班的同学来猜猜“他是身边的谁”？孩子们立刻兴奋了起来，他们对自己身边的人与事都特别感兴趣。经过了猜想与讨论的快乐后，我们可以适当引导， “从身边同学从小到大的照片中，你能发现有什么变化吗？这说明意味着什么呀”。孩子们很容易得出“身体外形发生变化，意味着自己正在长大，跨入了青春期的大门”这个结论，从而顺利地导入“青春悄悄来”这一主题。
　　四、以身作则.以高尚的师德为学生的楷模
　　这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正，同时，我本人也敢于在学生面前承认自己的不足。这些都是我在教学中的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三上课时，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，人非圣贤，孰能无过，犯错误不要紧，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。
　　总之，教师只有不段的学习，才会使自己不断进步。古语云“亲其师，信其道”。只有做学生欢迎和喜爱的老师，才会对学生产生一种亲和力，对学生的教育才能事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉，崔充漷，吴刚平主编．普通高中新课程方案导读[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．
　　[2]普通高中思想政治课程标准[M]．北京：人民教育出版社，2004．
　　[3]陈凯．新课程理念下思想政治课情感教学实施策略探索[J]．中学政治教学参考，2006