【正文】
　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将“要我读”转化为“我要读”。因此，作为一名语文教师，就要特别重视培养小学生课外内阅读兴趣。培养小学生课内外阅读兴趣，我认为需从以下几方面着手进行培养：
　　一、推荐优秀作品激发小学生课内外阅读兴趣
　　为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。因为优秀的作品是吸引人的，所以我结合人教课文内容向他们推荐《十万个为什么》、《动脑筋爷爷》《狼外婆》、《小红帽》、《一千零一夜》、《安徒生童话》、德国著名语言学家格林兄弟搜集、整理的《格林童话》,普希金的《渔夫和金鱼的故事》、林海音的《城南旧事》。随着越上高年级，我就引导学生读一些读大部头的小说，如四大名著，鲁迅、巴金、老舍的名家的作品。
　　鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
　　二、教给学生阅读的方法，让小学生愉悦地读，快乐地读
　　新课标强调，学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。我在指导学生记笔记时，没有统一形式，而让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的，而且兴趣了。
　　三、组织丰富的课外内外阅读交流活动，更可以激发小学生的阅读兴趣
　　在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。我是通过组织丰富的课外阅读交流活动来激发学生的阅读兴趣。如开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“展评优秀的读后感”“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？
　　四、表扬阅读出色的小学生，让其坚持不懈地爱阅读
　　众所周知，课内外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期我都进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、读后感，评比表扬课内外阅读积极分子等。对课内外阅读取得一定成绩的学生，我都及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。
　　总之，促进学生阅读能力的发展，让学生与书为友，是一项系统工程。而且阅读是学生个性化的行为，是用心灵与文本对话，与作者的精神对话，是真正的独特的感受、体验。通过阅读作品，学生能向往美好的世界，追求真善美的本质，关注人类、自然、社会的命运，激发对未来的想象，从而焕发永恒不息的精神探索和创造欲求。
　　参考文献:
　　[1]《新课程标准》（新定稿）