【正文】
　　作业批改是教学取得成功的一种不可或缺的手段，和备课、上课环节一样重要，仍需要教师精心设计和艺术处理。因为通过于此，不仅可以反馈学生学习效果，发现存在问题，还可以从中了解学生思想状况，知晓学生学习态度。其作用无论是对学生还是教师自身都具有积极意义，可以说是一门不可忽视的教学艺术。利用好这门艺术，既能给教学工作带来有的放矢，也能促进学生针对性努力，给教和学都指明了下步方向。而实践中我们很多教师对此不重视，认为只要有标准答案，谁改都是一样。这种肤浅的认识和随意的态度让作业失尽作用，起不到既强化技能又育人的作用。多年的数学教学让我们认识到有效的作业批改仍然需要教师精心设计。
　　一、提高作业批改认识
　　作业批改是教学的常规工作，是课堂教学的延伸与拓展，起着“第二课堂”的辅助作用，对提高学生数学素养发挥着重要作用。而传统作业流程，学生做作业，教师改作业，有着“明确”的分工。这种教师单边的批改模式，显然与新课标“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合”理念是相悖的，不利于学生作业积极性和主动性的培养。从批改方法上看，教师手持红笔独自“舞蹈”，在作业本上打“×”或画“√”，然后写上批改日期，当然也有老师还打个分数以作补充，而大多数情况只写个“阅”字。这种作业批改，如果长期久施，不仅学生觉得枯燥无味，感觉不到作业乐趣，就连教师自身也觉得作业批改是一种负担。所以，我们必须“叫停”这种批改模式，加强研究，创新策略，以多种方法来其详尽内涵，让多样的批改方法来调动学生作业积极性，提高学生自觉参与数学学习的主动性。
　　二、创新作业批改策略
　　丰富作业批改策略，首先需要教师转变观念，从传统单边作战模式中走出来，引发学生成为作业批改主体，让学生在点赞的批语中体验到作业的乐趣和数学学习的愉悦。
　　（一）多种批改模式并行。多元评价是现在评价理论中的一个重要概念，也是唱得火热的课改时尚做法。体现在作业批改中就是多元批改，让学生参与到作业批改行列中来。具体可分这样几种形式，一是学生自改，二是学生互改，三是师生共改。对于学生自改，需要教师指导，开始训练要授予方法，如批改所用的符号，改正错误的方法等，还要讲清批改重点和批改标准。这种批改方式，对当堂作业及练习课作业最为适宜，省时有效。对于学生互改，又可分为同桌互改，组际互改和桌桌合作互改等样式。师生共改模式是教师批改小组长作业，然后再让小组长去批改学生作业。这种批改，需要教师加强小组长的指导和监督。实践中常用于课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的词语、需要巩固的知识等作业批改中，我们可直接交由小组长负责督促组员完成，但需要小组长做好相关检查记录，然后教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。多种批改模式并行，不仅促进了学生主体作用的发挥，还让学生掌握了作业批改方法，对自身成长也起到了很好的促进作用。
　　（二）运用多样批注样式。长期以来，教师习惯于用分数或写上“优”、“良”、“及格”等批注来评价学生作业。这种方式虽然在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面比较直观，但枯燥乏味、缺乏激励性。而且评价结果往往带有片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。我们知道，批改作业只是手段，目的在于激励学生发现错误，改正错误，更加积极学习。如果仅用“×”或“√”就只能起到一个判断作用，根本就不会达到目的。为此，我们还需要变习惯的“×”或“√”为其他形式的判断，如对于作业完成很出色的学生作业本上可画上一张灿烂的笑脸，竖立起的大拇指，一面小红旗等，对于出错的作业，我们可画上一个大问号或一个愁眉的苦脸，对于严重的问题，我们可运用QQ表情中“抓狂”形象图等。当然对于最终等级，我们还可画上一颗星，两颗星…如此等等。这样的“变脸”式批改方法，既丰富了批改样式，又能让学生在形象直观中感受到批改乐趣。
　　（三）运用点赞批语激励。变脸式批注在激趣上起到了很好作用，但还需要点赞式批语来激励学生进一步努力。作业批改时，我们要尽量挖掘学生优点、闪光点，从宽评价，对于他们的不足之处，要正确引导，引发他们反思，作出努力。当学生看到自己的学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断培养对学习的兴趣，养成良好的学习习惯。我们知道，小学生“好强好夸”，乐于接受表扬和点赞，我们何不用此来“投其所好”，达到我们教育目的？而且，每个学生身上本也有优点。对于学生作业的进步，尤其是中下等学生的进步，哪怕只是一点点进步，作为教师都要抓住闪光点给予鼓励，如此的作业评价可以收到意想不到的效果。“假如你的字再写的清楚一点，老师相信这会是班上最优秀的作业本”、“这次的作业真是太棒了，假如你能坚持不懈，相信你会有更大的进步”等等，通过如此批语，就能让学生在评价中受到激励，就能提高学生学习积极性，体验到数学学习的快乐。
　　三、及时加强作业批改
　　作业是课堂的延续，不宜作时间的等待。我们要及时批改作业，尽量缩短作业反馈时间。因为作业设置的目的是为了提高学生的知识水平和了解学生知识的掌握情况，但如果学生拿到作业本的时间间隔太长，就不会知道自身到底还存在哪些问题，哪些需要加强，哪些需要改进，这样就会因找不到方向而一再拖欠。显然对学生成长是不利的。虽然我们教学任务重，很忙碌，特别是班额过大、作业过多会导致我们身心疲惫，但我们可以选择多种批改方式，不一定每一本作业都要认真批改，上面的几种形式我们可以尝试，实在不行抽改、轮改也可以，总之反馈时间不宜过长，否则作业效果达不到，目的也不能实现，甚至是只在加重学生课业负担上徒劳。
　　总之，加强作业批改的精心设计，合理选择批改方法和批注、批语等批改样式，不仅能激发学生数学学习兴趣，还能有效提高学生作业积极性和主动性，引发主体作用发挥。所以，在大力践行新课改的今天，我们必须加强作业批改设计。