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　　英语新课程标准中明确指出：“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分，要注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力，并以适当的方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较。中国与英语国家的文化发展历史和文化意识有着相同、相近的一面，也有着截然不同甚至相反的一面，英语学习和交际中不可避免存在着许多文化意识的因素，这些因素又会反过来影响或制约着英语的学习和使用。语言作为交际的工具，若没有让学生了解交际对象的文化背景则势必会产生歧义。
　　一、文化的基本含义及文化意识教育的内容
　　文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念、宗教信仰等。文化意识的教育就是要在实际教学过程中，通过各种渠道和形式让学生在英语学习过程中把中国的文化内涵与英语国家的文化内涵进行比较、鉴别，对不同文化中人们使用语言的文化背景与语言行为之间关系进行感悟，加深对不同文化的理解，了解各自的背景、渊源、文化底蕴、宗教信仰的含义等，从而真正掌握英语作为一门语言使用时的语境、所表达的意义。
　　二、培养文化意识的方法
　　文化意识的培养与教育的方法和形式没有固定的模式和套路，教师在实际的教学过程中可以根据不同的对象、内容、水平、环境等采用灵活多变的方法。通过学生对不同文化的感知与接触，提高他们对不同文化的敏感性来培养文化意识，使他们在有意识与无意识、自觉与不自觉、主动与被动的糅合过程中不断地理解、比较、鉴别、吸收，直至融入新的文化环境中，使英语学习的过程成为一个文化意识培养与教育的过程。
　　（一）从教材入手，寻求文化信息
　　教师应充分利用教材,以课本为载体,让学生了解国外文化。 现行英语教材的对话、文章以及练习非常注重英语文化背景知识和社会习俗的渗透，其中有些文章则是专门讲解英语背景文化知识的，如Body Language,American English,A Freedom Fighter 等等。教师结合课文，介绍英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家的文化，培养学生的跨文化意识。
　　（二）在词汇教学中渗透文化
　　在平时的教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说，或是与某些名著有关。了解一些这方面的文化知识，有助于我们对英语词语的理解。例如：the cat's paw 猫爪子。有一则寓言说，猴子怂恿猫从火中取栗，约定分而食之。猫每次捞出一颗，猴子即剥开吃掉，结果猴子受惠，而猫爪在火中灼伤，受人利用而一无所得。英语中常用“猫爪子”来比喻“被人利用而自己并无所得的人”。在教学中，我们要在教会学生掌握词汇意义的基础上，了解其中的文化内涵和体现文化的用法。
　　（三）利用多种渠道，吸收和体验异国文化，帮助学生了解中西方文化差异
　　教师可以让学生收集一些英语国家的谚语、物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯片、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解。例如日常交际方面，在英美文化中当别人称赞对方说：“Your English is very good!”时他们往往只说一声：“Thanks”。因为在英美国家中，称赞对方是很重要的社交习惯，被人称赞时，也要乐于接受并愉快地感谢不要急于否定或自贬。而在汉语文化中交际者听到赞美后往往自谦地说:“哪里，哪里”，“我做得很不够”。通过这些比较归纳使同学们更加清楚地明白中西方文化的差异，从而更好的运用英语语言。对两种文化的归纳与对比可以用讨论或评述的形式进行。
　　综上所述，语言和文化之间的关系决定了语言的学习者必须学习该语言所承载的文化。教师在教学中应重视培养学生的跨文化交际意识，注重英语文化背景的教育，重视中外文化的差异，有意识提高学生的英语文化意识，消除文化障碍，提高对英语国家文化的敏感性，加强文化教育。我们学英语，就是要学会与世界各国的人民进行有效的沟通，这就要求我们的英语教学不能忽视文化教学的重要地位。
　　参考文献：
　　[1]张静·《重视中西文化差异 提升英语阅读能力》2007年4月
　　[2]陈红梅.浅谈中学英语教学中跨文化意识的培养[J],成才之路,2010年13期
　　[3]陈励.谈中学英语教学中的文化教学[J].中小学英语教学与研究,2004年1期